分草莓全国优秀课堂实录

北师大版《分草莓》教学设计

——孟莉

教材分析:

通过平均分数目较大的物体,引导学生试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练。这部分内容是学生学习本单元的难点,教材分散安排了一定数量的练习,目的是使学生逐步找到试商的方法,从而达到熟练地程度。

学情分析:

学生已经具备了下面的认知基础:熟练地运用乘法口诀求商,对被除数较小的有余数的除法,能较快地求出结果,并学会用竖式计算。教学目标:

1.引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生在探索和练习中积累有余数除法的试商经验。

2.引导学生运用有余数除法的有关知识,解决实际生活中的简单问题,让学生在探和发现中体验成功的喜悦。

教学重点:

经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。

教学难点:

使学生理解和掌握有余数除法的试商方法,体会余数要比除数小。

一.课前谈话,激发情感

1.同学们,我们已经学习了用竖式计算除法的方法,你想又快又准的算出商吗?

2.练一练

10÷5 16÷5 18÷5 20÷5

全班齐练,指名板演。订正后让学生对5小题进行分类:有余数的算式,没有余数的算式。

3.提问:在有余数除法里,余数和除数有什么关系?

二、创设情境,探究新知

师:今天小猴举行生日晚会,它邀请我们一起去为它庆祝生日。小猴拿出了它认为最好吃草莓来招待同学们,你们看,这一共有55个草莓,小猴想把它们平均装到8个盘子里,但却不知道如何去分,小朋友们你们可以帮帮小猴,告诉它每个盘子放几个,还剩几个吗?

(出示课本第8页情境图,板书课题:分草莓)

1.探究试商的方法

(1)引导学生提出问题并列出算式

提问:55个草莓平均放在8个盘子里,平均每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?

(2)指名回答。(师板书:55÷8)

(3)让学生估算每盘大约放几个。

(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。

(5)指名回答,引导学生认识:8×7=56 比55大;

8×6=48 比55小。所以商6。

(6)启发学生思考:如果商是5可以吗?

通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。

(7)再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?

集体交流,达成共识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。

总结:计算有余数除法的四个步骤:

一商:除数和几相乘的积最接近被除数,又比被除数小,商就是几。

二乘:商和除数相乘。

三减:要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。

四比:余数和除数比,余数要比除数小。

2.如果每6个或7个草莓放一盘,可放几盘,还剩几个?你能很快算出商吗?

请每个学生各算一道题,学生独立列式计算,集体订正。

三、巩固深化

1、我班有63人,每6人围坐一桌,可以坐几桌,还剩几人?

2、应用试商的方法填空:

( )里最大能添几?

( )x8<44 7x( )<54 9x( )<62

( )x6<40 ( )x4<30 5x( )<48

3、思维训练:()里添几?

()÷9=6……7

知识点:[除数×商+余数=被除数]

学生独立练习后进行集体订正,继续培养学生试商,以及正确的竖式书写方法,继续理解分数的意义。

四、总结

通过这节课的学习,你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?下课后与同桌分享一下你的收获。

师小结:

1.试商要有目的。

2.余数要比除数小。

3.规范书写,正确解答。

板书设计:

分草莓

———有余数除法

55个草莓平均放在8个盘子里,每盘放几个,还剩几个?

55÷8=6(个)……7(个)

答:每盘放6个,还剩7个。