16 草原优秀完整教案

16 草原

教学目标:

1、能联系上下文,联系古诗词,理解文章中含义深刻的句子。

2、能有感情地朗读课文,体会草原的景美、人美,体会蒙汉情深,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。

3、对比阅读几篇写草原的文章,初步了解作者写作内容上及情景交融的写作方法的巧妙。

教学重点难点:

能有感情朗读课文,体会草原的美。

课前准备:

布置学生认真阅读《草原》,想一想:老舍笔下的草原美在哪里?

收集积累写草原的名家名篇,古诗词,现代诗歌等。

请美术老师在美术课上,教会学生画中国画,了解“渲染”。

教学过程:

一、歌声激趣,直入主题

板书:草原,伴着悠扬的歌声(播放歌曲《美丽的草原我的家》),谁能讲一讲,你想象中的草原是什么样子的?谁还有补充?大家说得都很对,想象很丰富,也都很符合草原的实际情况。

接着让我们随着作家老舍一起,走进美丽的草原,感受草原的美。

二、自主朗读,理清文脉

1、请同学们自由朗读课文,要求读准字词的音,读通句子,长句子或者难读得地方多读几遍。并且思考:课文主要写了哪些内容?

2、出示词语,指读正音,指导字形、理解词义。

渲染勾勒一碧千里

柔美洒脱翠色欲流

迂回羞涩襟飘带舞

3、这篇课文究竟写了哪些内容?(课文写了草原的美丽景色。)

课文一开始就写草原美景,后来呢?(写作者去内蒙访问,蒙族人民怎样欢迎他们,还写喝酒、唱歌、演节目什么的。说明了蒙族牧民们和作者他们这些汉族的人们很友好。)

4、课文写了那么多的内容,那么这些内容大致可以分成几部分呢?

生:第一部分是我们看到的草原上的景色。

师:第一部分是草原的美丽景色,我们给它起个名字叫草原风光。(板书:“风光”)

生:第二部分写了蒙古族的人民欢迎了我们,接着我们一起联欢。

师:他用“联欢”来代表和所有蒙古族人接触的过程,但是从整个接触过程中表现了一种什么情感?

生:表现了蒙汉两族人民,情谊深厚。

师:也就是说,第二部分写的是草原上的人情,(板书“人情”)人的情感,那么,你通过预习,对整个课文有一个什么初步感受?

生:我感觉到草原十分美丽,草原上的蒙古人民和汉族人民感情十分深厚。

师:他说草原的风光是十分美丽的,这一点对不对?

生:对。

师:(在“风光”后加“美”)那么还有一点他说得不太清楚,谁来说一说?

生:草原上的人民非常好客。

师:十分热情好客,还有呢?

生:应该是,蒙汉之间存在着深厚的感情。

师:对,还有吗?热情好客,蒙汉情深这都表现了人情的什么?(在板书“人情”后加“美”)是不是一种人情美呀?那么整个的课文连起来,草原的风光和草原的人情都是这么美好,老舍先生用他一支笔,给我们“画”出了一幅美丽的草原风情画。

三、自由想象,感知景美

1、作者初入草原,抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写?快速浏览第一自然段。

(读后讨论。作者初入草原,看到草原的奇丽景色,他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。)

2、细读、思考:

(1)作者是按什么顺序写这些景物的?(从天空到地面,按从上到下的顺序写。)

(2)作者是怎样抓住这些景物的特点,运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?(让学生边读边画出重点语句。)

(3)体会重点句子的含义。重点说说下面几个句子:

①“这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

(1)说说你的感受。

(2)瞧,这就是草原的天空,它多么明净,(出示天空图片)它让视线变得清晰了,难怪老舍先生说:“一碧千里,而并不茫茫。”

(3)蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑。请你来读一读,让我们感受一下草原天空的可爱,空气的清新。

(4)自由练读,指名读。

②“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”体会草原辽阔无垠,一片绿色,但并不空洞,绿得实在,动人充满了生命的灵动。

A、(1)说说你的感受?(板:辽阔)

(2)“一碧千里”在你脑海中是怎样的画面?往远去看是——,再往远看是——,草原一碧千里,那样辽阔。这真是:草色染天际,羊群化白云。本应该让人感到茫茫。还记得这首诗吗?(出示)

“敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草底现牛羊。”

(3)同样是写草原,为什么老舍却说“一碧千里,而并不茫茫”?没关系,读书的过程中会有新的发现的。

(4)自己读读这句话,把一碧千里的场景读出来。说说其他描写草原绿色的成语。

(5)指名读,随机指导读好,师示范读。齐读。

(6)课文第二自然段也有描写草原的辽阔?

B、“汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。”

这句话,让你想到了哪些词语?

③“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”动态描写,比喻修辞写出了草原景色的如诗如画。

④“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”

(1)说说你的感受。比喻修辞写出了草原景色的柔美。

(2)这句话写出了草原颜色的美。(板:绿)

(3)哪个同学能解释一下“绿色渲染”吗?

(4)画国画时,用颜色沾到宣纸的时候,颜料在纸上向周围慢慢扩散,慢慢向周围渗透。(出示国画图片,帮助学生理解)

(5)向周围扩散、渗透、流动。请你们轻声再读“轻轻流入云际”,这“翠色欲流,轻轻流入云际”,是怎样的画面?

(6)体会得这么好,能不能读好。

(7)还有谁想说。

(8)你的朗读让老师想起了“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”,真是碧草与蓝天一色呀。老师也想读给大家听听。配乐朗读。

(8)美吗?谁再来试一试。

3、(配乐图片出示)师动情叙述:多么美丽的一幅草原画卷呀!现在谁来读描写草原风光美的第一自然段?他读的时候,大家拿出笔,一边听,一边想,看看作者除去写风光美以外,还写没写别的东西?把你认为不是直接写草原风光的句子画出来,看谁画得准。

4、画出不是直接写草原风光的句子来了吗?(指答出示,男女生分别朗读))①第一句话,他说他总想高歌一曲,以表示他的愉快,这是一句话,他要高歌。(板书“高歌”)第二句话,和它相对应的,他想干什么呀?能不能概括一下?(板书:低吟)

②什么叫高歌?(就是放开声音,不拘束地唱歌。)

那么低吟呢?(就是声音很小地吟诗。)

这是首什么样的小诗啊?(是奇丽的小诗。)

什么叫奇丽?(奇特而美丽)

他为什么要吟这么一首小诗呢?

(因为草原是奇特而美丽的,所以他吟的这首诗也是奇特而美丽的。)

③(指板书“高歌”与“低吟”)这是两个什么句子?(作者抒发感情的句子。)④作者先是想高歌一曲,后来又想低吟一首奇丽的小诗,这种截然不同的情感,为什么会产生?如果把这两个抒情的句子,调换一下位置,我们先让他“低吟”,后来他越看草原越高兴,然后“高歌”行不行?你们一边好好默读课文,一边可以这样思考:作者看到了什么,使他产生了这种情感,而要用这种方式来表达?最后你再做一个结论:这两句能不能调换?

5、学生自主阅读,交流。

(因为一开头写高歌,是第一次看到草原,非常兴奋。所以想高歌一曲。第二句是他看到了非常优美的景色,觉得很舒服,所以想低吟一首奇特的小诗。好像在回味一样。这里就给前面作了一个总结,所以我觉得不能调换。)

(作者初到草原所看到的景象。他是很兴奋,觉得新鲜,所以才觉得激动,才想高歌一曲。而后面慢慢地陶醉在这种景色里,又惊叹又舒服,所以不想再像前面那样高歌。而是想低吟一首小诗。)

6、在这种境界里,你想干什么呢?有学生说可能会吟诵《草》这首诗,于是老师和学生一起吟诵起来。(这里,我想还可以让学生再放开胆子来想,你还能想到哪些诗句?比如《敕勒歌》中的“天苍苍野茫茫,风吹草低见牛羊”等等。另外,再放开手点,不妨大胆让学生自己写几句小诗来赞美一下草原,对学生的语言进行训练,是不是更好?)

7、作者先描写景色,接着抒发情感,这种写作方法叫情景交融。(板:情景交融)我们以后在写景的文章的时候,也要做到情景交融!描写草原的独特景色的时候,

是讲究一定的顺序的,由远及近,从上到下,动静结合。

8、老舍第一次看到这么美丽的草原,他的心情是那么的——,你能感受到他此时的心情吗?带着这种期待和惊喜,谁能让我们再次感受草原的美丽。

9、指导背诵。

10、小结:

祖国的草原这么美。这段课文思路清晰,从看到的到感受到的,按从上到下的观察顺序描写景物,把景物和感受联系在一起,即景抒情,情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写,为我们展示一幅草原静态美的图画,但静中又有动,例如写羊群。

下一节课我们再去感受蒙古同胞的热情好客。

四、作业布置。

1、推荐阅读《藏北草原》。

2、准确背诵课文第一自然段。

3、完成相应补充习题。

板书:

景如诗如画情景交融 16 草原

蒙汉情深人热情好客