习作6多媒体教学设计及其点评

苏教版

第十册习作6“我崇拜(喜欢)的一个人”教学设计(第一课时)江都区仙女镇张纲小学何少君教学目标:

1、读懂习作提示,明确本次习作的内容是写自己喜欢或者崇拜的一个人。

2、领会习作要求,通过外貌、动作、语言、神态的描写来表现人物的特点,通过具体的事例来表现人物的品质。

3、培养一种健康向上的心态,从生活中不断地去发现人性美,表现人性美,赞扬人性美。

教学过程:

一、图片介绍导入新课

1、同学们,今天的作文课上,让我们先来看一组人物图片:

刚才看的这组人物图片中,有我们身边的父母、同学、老师,还有书刊、媒体介绍的英雄模范、时代精英……他们的优良品质向人们传递了做人的正能量,从而赢得了人们的崇拜和喜欢。(板书:崇拜喜欢)

2、过渡:其实,我们每个人的心里都有自己喜欢或者崇拜的人。今天,我们就来写一写自己崇拜或喜欢的一个人。

(完善板书:我崇拜喜欢的一个人)

二、围绕品质指导选材

1、明品质

(1)怎样才能写好我喜欢或崇拜的人呢?首先要抓住这个人的优良品质来写。板书:优良品质(边板书边说:因为他具有优良的品质,所以受到了我们的崇拜和喜欢)

想一想,你崇拜的人是谁?他身上的什么优良品质让你喜欢、崇拜呢?

请用这种句式说一说。

出示句式:我崇拜(喜欢)_____,因为______(人物品质)。

点评:这是同学!父母!这是书上读到的!你关注了——

(2)交流,师引导归纳人物特点,并出示课件:如:乐于助人勤奋好学心胸宽广情系邻里爱护弱小坚守岗位工作负责……

是啊,人的优良品质不胜枚举,老师列出了一些,读。

请你选择其中的一个品质说说它让你想起了谁?

2、找事例

(1)这些品质其实也就是这次习作所要表现的中心。围绕这一中心,你准备通过什么事例来表现人物的品质呢?

(板书:事例)

注意,这个事例要能打动人、影响人、感染人,令人印象深刻。

(2)同桌讨论,交流:你选什么事例来表现你所崇拜的人的品质?

点评1:这个事例很有说服力。

点评2:是啊,天下每一个父母都值得子女崇拜!

点评3:这件事很有生活气息,就是我们身边鲜活的人和事。

点评4:这个事例很有感染力,一定可以打动很多读者。

点评5:听了这个事例,老师和你一样也对他产生了崇拜之情。

……

3、围绕人物的品质选好了事例,怎样才能把这个事例写具体(板书:具体),把人物写得生动感人,使读者如见其人,如闻其声,如临其境呢?

三、名著引路提出要求

1、让我们来看看五年级课外推荐书籍中的一些片段,来学习作家是怎样表现人物特点的吧!

(1)猜猜看

A.因此,我会站在两个谈话者之间,用手触摸他们的嘴巴,可是我仍然无法明白他们的意思。于是我疯狂的摆动四肢,蠕动嘴唇,企图与他们交谈,可是他们一点反应也没有。我生气极了,大发脾气,又踢又叫,一直到筋疲力尽为止。

这是谁?这是对她的——动作描写(出示),这段描写刻画了一个怎样的海伦凯勒?(指名2人)你从哪些动作体会出来的?

B.“我说,青龙经过的时候,让我们向它招手吧。如果它是一条魔龙,就会明白我们的意思,把我们的爱带给爸爸了。如果它不是,招招手也没什么,我们不会觉得可惜。”

菲莉丝:这是菲莉丝的什么描写?(出示:语言描写)通过这段描写我们可以感受到菲莉丝是个怎样的孩子?(指名2人)言为心声

表扬:我们五()班的同学读书真多,而且读得很细致!

C.她的脸上全是笑,眼睛在闪闪发光,脸上在闪闪发光,淡淡的眉毛像鸟一样地飞向两边,她美滋滋地向我闭了闭眼睛。

精灵妈妈:这是谁?这个人物出自于——这个片段通过什么描写?(出示:外貌、神态描写)让我们认识了一个什么样的妈妈?(神气、得意)是的,这就是细节描写的魅力。

(2)小结:这些名著的作者正是通过生动细腻的外貌、语言、动作等人物刻画,把一个个特点显明的人物形象栩栩如生地展现在我们面前。

2、所以,我们本次习作要求是——读。

要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,要通过具体事例表现人物的品质。

我们本次习作有两个要求:一是——具体事例表现人物品质

二是——语言、动作、神态、外貌等描写,这就是:人物刻画

板书:人物刻画

其实把人物的语言、动作、神态、外貌等刻画得生动形象,也就能把事例写具体了。

四、改病文。

过渡:下面请同学们听老师读一个习作片段,边听边做记号,对照今天的两个

习作要求评一评小作者写得怎么样。

爸爸的医术很高明,人品更高尚,他对工作尽职尽责,对病人关心无微不至。有天晚上,家里来了一位陌生客人,先是对着爸爸不停地鞠躬,然后紧紧握着爸爸的手说:“谢谢您,那天如果不是您的及时抢救,我老娘就过去了。您把我娘的病治好了,我真感激您,这点心意请您务必收下。”说完,客人把一个红包塞进爸爸的手里,爸爸拒绝了。客人没办法,连连鞠躬走了。好多次都是这样,爸爸为病人医治后从不收取病人的红包。为此,爸爸得到了他们院领导和病人们的一致好评。

-----《我崇拜我的爸爸》1、听后讨论:

(1)我们来对照本次习作要求看一看,这篇习作有没有通过具体事例来表现人物品质?(板书斜线)写了什么具体事例。

你认为这个具体事例可以表现出爸爸的什么品质?

找出来读。

中心句与下面具体事例表达的人物品质不一致。

点评1:你读得真细致

点评2:你真善于发现

点评3:找得真准

那就请你说说怎么改才好?两种改法都可以。

经过你的修改,具体事例与中心句相符合了。

(2)对照第二条,也就是动作、语言、神态、外貌描写有没有刻画人物品质和特点呢?(板书斜线)

客人的语言、动作等细节描写写得好,写出了客人的感恩之情,也衬托了爸爸的品质。

事例中重点描写了陌生客人的动作语言,把客人写生动了,但描写爸爸这个主角的动作、语言、神态太少了。

爸爸是怎样拒绝的?他当时怎么做?怎么说的呢?

第二次严词拒绝又是怎么说怎么做的呢?

班级交流。

点评1:这个动作描写,它好比电影中的特写镜头,能使人物的形象更加丰满。点评2:从一个简单的——词写出了爸爸的神态,^

点评3:语言描写得好,我好象看到了爸爸拒收红包的情景。

2、小结:经过修改,用具体事例来说话,并生动刻画了人物的动作、神态、语言,让一个医术高明、品德高尚的爸爸就跃然纸上了。

四、练写片段

1、刚才我们在修改别人的习作,下面该我们大显身手了,我们先来写一个重点片段。(出示要求,师读)

将你选的事例中印象最深的部分写一个片段,注意从外貌、动作、语言、神态等描写来表现人物品质。

2、开始写作。只写事例的片段,题目、开头、结尾暂时不写。

3、看到同学们写得这么投入,我真不忍心打断你们。这样,我们先来交流一下写好的部分。

A(哪位同学愿意将自己的写作成果与大家分享?你来——)

师生对话:你写的是谁?为什么写他?写的一件什么事?

看得出,你能围绕人物品质选择事例来写,读!

中途打断:这是——描写,为什么这样写?

真不错,夸夸他!(你很会评价)

师:这个片段最成功的是通过X,让我们仿佛看到了一位X,确实值得我们崇拜。如果——

B还有谁想读?(请你到前面来)

大家觉得他写得怎么样?

好在哪里?自由发言。

比如某个方面的描写突出传神。师用红笔在标注相应的优点,如中心句、精彩词句。

师小结:祝贺你,你的作品得到了大家的认可。如果———描写再细致些就更好了。

C、老师刚才在巡视的时候发现同学们都能围绕今天的习作要求写出了许多精彩的文字。请将你作品中你觉得最得意的部分读一读。一句话俩句话都行!

点评:你能从多角度表现人物特点。

这个语言描写很有个性。

4、小结:通过刚才部分同学的展示,老师相信大家也一定有所启示,那就拿起笔来将自己的作品再做修改。

五、总结:

这节课我们着力讨论如何写好文章的“猪肚”,当然,优秀的习作除了拥有充实饱满的“猪肚”外,同样离不开诱人的“凤头”、和极富震撼力的“豹尾。”关于怎么谋篇布局,怎么开头结尾,怎么起个引人入胜的题目……下一节课,老师就期待着同学们“八仙过海,各显神通”!

板书

我崇拜(喜欢)的一个人

具体事例

优良品质

人物刻画