10 狼和小羊教学目标设计

《狼和小羊》第1课时教学设计

学情分析

本班学生大都来自郊区,他们对“羊”这种动物的特性有所了解,但对“狼”这种动物有哪些属性只停留于表面,或者说了解还不深。二年级的孩子,阅读篇章还处于起步阶段,他们理解课文的能力较弱。像文中的“找碴儿”、“背地里”、“上游”、“下游”、“倒流”等词语的理解有一定的难度。“狼”在文中不仅仅指动物狼,还蕴含着像狼一类的坏人;“羊”在文中也不仅仅指动物羊,也指像羊一样的软弱、不敢抗争的人。如此的深刻内涵,让孩子们理解难度很大。为此,教学中要善于采用多种手段,启发学生感悟、理解。

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课4个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

教学重难点

凭借对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

教学准备:课件、头饰、《伊索寓言》(书)

教学时间:两课时

教学过程:

一、情境导入,激发兴趣

1、动画导入

师:从前,有一只可爱的小羊,每天过着无忧无虑的生活。你瞧:在一大片绿绿的草地边上,一条清清的小溪缓缓地流淌着,一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。多么悠闲自在啊!

师:可是这时,看题,谁来了?。

生:狼。

师:狼是一种凶残的动物。它是本课的一个生字,声调是第二声,左右结构。先观察一下,如何把这个字写好?(反犬旁像个驼背老公公,低头、弯腰、收脚;竖提写在竖中线上)

2、揭题板书

那么,狼和小羊之间会发生什么故事呢?

师:我们今天就来学习一则寓言故事《狼和小羊》(板书课题)。我们一起来读课题。

生:齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、初读课文

师:请把书轻轻打开到58页,自由读课文,听清读书要求:(学生一起读读要求)

1、认真读读课后生字,读准字音,注意字形。

2、把生字放入课文中,读通句子。

3、读完标出自然段序号。

师:读完了吗,能读通吗?课文共有几个自然段?(6个)

2、读准生字

师:这些是本课的词语宝宝,看一看,你能读准吗?哪位小朋友来读读!

(1)后鼻音 eng ing

师:老师觉得你这个×(吃了一惊)的后鼻音读得特别准,你能带大家读读吗?请小朋友睁大眼睛,仔细观察一下,还有哪些字也是后鼻音呀?

生:弄、脏、正、争、惊、经(师点后鼻音)。

师:我们一起来读一读这些带有后鼻音的生字,有信心读准吗?

生齐读。

(2)同音字 jing

师:请小朋友们再读一读这两个个字的字音,想一想,你发现了什么?

生:“惊”和“经”读音相同(师点同音字)。

师:“惊”和“经”是两个同音字,音同字不同,意思更不相同。它们的读音都念“jing”,但写法上一个是竖心旁的“惊”,是“吃惊”的惊,跟心情有关;一个是绞丝旁的“经”,是“经常”的经。

师:过度:小朋友们,你们知道吗?“倒”还有另外一个读音。

多音字“倒”dǎo (倒下)

dào(倒流)

师:你还会组什么词?

生:倒了、跌倒

师:我们来开火车读,小火车开开开,谁来开?

生:读词

师:我们一起来读一遍,好吗?

师:去掉拼音,你还有信心读好吗?

师:好,哪位小朋友来读?其他小朋友注意听,这位小朋友读得怎么样?

师:他读得怎么样?哪里不对?你听得真仔细!应该怎么读呢?你来读读!你读得真准确,我们也来学着他的样子读一读!

(2)重点指导读准一个词

师:“找碴儿”是个儿化音,先听老师读“碴儿”,跟我读。“儿”在这里要读得又轻又短,跟我读“碴儿”(两遍),“找碴儿”(两遍)。

师:知道“找碴儿”什么意思吗?

师:“找碴儿”就是找麻烦,挑刺,没事找事。课文中是谁找准的碴儿呀?

生:狼找小羊的碴儿。

师:就是狼找小羊的麻烦,挑小羊的毛病。

师:生齐读。

(2)重点指导读好两个词

师:(课件点红“温和”)这个词该怎么读呢?(指名读)你能温和地读一读吗?温和就是温柔的意思,读时声音要轻点。

课文中是说谁温和呀?你能学着小羊的样子温和地读一读这个词吗?

师:那不温和是什么样儿呢?这里有一个词可以表示?(“气冲冲”)气冲冲该怎么读呢?课文中是说谁气冲冲呀(点击出示狼的图)?谁来气冲冲地读读这个词呢?

4、再读课文

(1)逐段读课文,概括内容

师:小朋友们读好了词语,扫除了这些障碍,再来读课文一定能读得很好,小朋友们有信心吗?老师相信你们一定能!(课件出示要求)

师:下面老师请6名小朋友来读课文,其他小朋友来做小老师,听听他们读得怎么样?再想想这篇课文主要讲了一件什么事?

生:逐段读。

师:你认为这几个小朋友读得怎么样?好,好在哪里?值得你学习!哪里不好,你认为应该怎么读?你来试试!这就叫会读书!

师:读课文就得读准每个字音,读通每个句子,注意标点符号的不同感情,这样才能读通课文,读好课文。

师:听完课文,哪位小朋友能用一句话来说说课文主要讲了一件什么事?

生:狼很想吃小羊,就故意找碴儿……

★板书:狼----小羊(想吃,找碴儿)

(2)粗线条梳理课文

师:狼想吃小羊就故意找碴儿,那么它找了几次碴儿呢?请小朋友们轻声读课文,边读边用“- -”划出狼说的话。

师:小朋友们,课文读完了吗?哪位小朋友来说说,狼故意找了几次碴儿?

一生说3次(逐段出示三次碴儿)

过度:谁来读狼第一次找碴儿的话?

师:大家同意吗?

好,我们一起来读一读!(课件出示三段话。)

师:那么狼找的三次碴儿有道理吗?我们留到下节课再来学习。下面我们来学习写一写本课的生字。

三、学习生字,指导写字

师:

1、弄:“王字三横一样长,底部撇竖要出头。(板书“弄”)

2、争:“横画均匀,长横落在横中线上,竖构落在竖中线上。

师:小朋友也想来写写这些生字吗?下面就请小朋友拿出铅笔开始描红吧!注意保持正确的写字姿势哦!(播放轻音乐)

板书:狼和小羊

狼———小羊

(找碴儿)