阅读《西游记》优秀教学设计

8 三打白骨精

官渡区中闸中心学校授课教师:赵燕第一课时

教学目标:

1会读课文中9个生字,会写“妖”“斋”“蛤”“蟆”“咒”“瞒”6个生字,初步理解“不胜欢喜”“长生不老”“斋饭”“火眼金睛”“蒙骗”等词语的意思。

2以“三变”为突破口,感知课文内容,了解故事情节,深入了解“一打”部分,初步了解三个人物的个性特点。

3正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

教学重点:了解古典名著《西游记》。感知课文内容,了解故事情节。

教学难点:深入了解“一打”部分,初步了解三个人物的个性特点。

教学过程:

一、谈话引入,揭题激趣

1.播放动画片《西游记》插曲。听到歌曲,你仿佛看到了谁?他有什么本领?

2.师生共同简介名著《西游记》。《红楼梦》《三国演义》《水浒》《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实,注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折,人物既有浓厚的神奇色彩,又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢,而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。

3.揭题:

今天我们就走进《西游记》,读一读《三打白骨精》的故事,在赏读故事的同时,走近作者,感受作者笔下个性鲜明的人物,感受作者精妙准确的语言。板书课题:8 三打白骨精

(提示:中国传统小说惯用“三”字来设计小说情节,比如《水浒传》有“三打祝家庄”,《三国演义》有“三顾茅庐”,《西游记》中除了“三打白骨精”,还有“三借芭蕉扇”等,其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困难才能成功的意思。也增加了叙事的戏剧性,且符合中国传统的“事不过三”原则。)

二、初读课文,了解故事

1.自由读课文,将字音读准确,句子读通顺。2.检查生字、新词自学情况。

(1)妖怪斋饭咒语隐瞒癞蛤蟆

(2)嘴馋拎着蒙骗骷髅紧箍咒

(3)山势险峻峰岩重叠三番两次

指导书写(1)出示生字提示:斋、蛤、蟆、咒,注意间架结构安排。

(2)描红、临写、指导。

3.自由读课文,找出课文中与“三”有关的描写。(主要写了三个人物、白骨精“三变”、孙悟空“三打”、唐僧“三拦”)

【设计意图:设计这一环节的目的是检查学生读通读顺课文的程度,在此基础上关注学生对课文中关键词句的理解。】

三、再读课文,理清思路

1.检查课文朗读,想课文讲了一件什么事?找出孙悟空三打白骨精的相关段落。

2.小结概括课文主要内容的一种方法:对于课题从故事中提炼出来的课文,我们可以运用扩充课题的方法来概括课文主要内容。(《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王”改编。)

【设计意图:设计这一环节的目的是教会学生一种新的提炼信息与概括主要内容的方法,学会迁移。在此基础上关注学生对课文内容的理解。】

四、学习第1自然段,感受环境的凶险

1.默读第1自然段,画出有关环境描写的句子。

2.交流:这样的环境描写有什么作用?(预示着惊险的故事即将发生。)

五、孙悟空如何三打白骨精,先学习第一次怒打。

1.默读第二、三、四自然段,边读边思考:

找到写白骨精的句子读读,想想白骨精为何要“变”?从中你体会到了什么? (引导学生体会白骨精的诡计多端,拓展原著中描写白骨精外貌的句子) 2.白骨精这么诡计多端,孙悟空是怎样应对的呢?再读第三自然段,划出有关“识”和“打”的动词。(睁开、看、认、举起、打、劈脸一棒)说说从这些动词中可以看出孙悟空有什么性格特点?(除妖态度坚决,善于识别妖魔)

3.面对悟空的“劈脸一棒”,唐僧有何反应?齐读写唐僧的句子,从“责怪”一

词可以看出唐僧有什么特点? (深入感知唐僧性格特点)

【设计意图:设计这一环节的目的是让学生通过对细节描写的感悟,理解人物性格,学会通过语言、外貌、动作等描写方法去突出人物形象,表现人物性格。】六、布置作业。

1.朗读课文。2.抄写词语。

板书设计:8.三打白骨精

人物:白骨精孙悟空唐僧

小说三要素情节:“三变”“三打”“三责”

环境:山势险峻,峰岩重叠

第二课时

教学目标:

1.感受《三打白骨精》的艺术魅力,并初步领略名著共同特点——反复叙事写作手法。

2.学习抓住细节,联系人物的表现,再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。

3.搜集交流《西游记》中的其他故事,从中感受名著的艺术魅力。

教学重点:比较三次怒打白骨精所用语句的不同,感悟孙悟空的机智,白骨精的狡诈及唐僧的糊涂。

教学难点:学习抓住细节,联系人物的表现,把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。

教学过程:

一、复习检查。

1.回顾小说三要素(人物情节环境)

同学们,通过上节课的学习,我们初步认识了《西游记——三打白骨精》中的几位主角。今天,老师把这几位主角请到了现场,我们来跟他们打打招呼吧!(出示道具)

在他们身上发生了什么故事?我们一起来讲一讲,填一填吧!

2.口头填空:(课件展示)

回顾“一打”部分:

白骨精为了吃唐僧肉,使用(美人)计,变成了(貌美的村姑)被孙悟空识破后,(劈脸一棒)打死了,白骨精扔下一具假尸体逃跑了,唐僧误以为悟空无故伤人,便(责怪)了悟空。

二、总结方法,小组讨论自学“二打”“三打”部分。

1.概括课文写孙悟空一打白骨精,就是按三步写的:

一写白骨精;二写孙悟空;三写唐僧。

2.总结学法:找句子----看行为----析性格----说经过

【设计意图:引导学生回顾“第一打”的内容,初步体会人物性格,并总结学法,为二打、三打的学习做准备,是本课的重点。】

三、交流汇报,层层引导

1.找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子读读,要求读出不同人物的语气来。

2.指名朗读第五自然段。

三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句,读后评价。

3.分四人小组轮读第五、六四自然段。小组内互相帮助。

4.指名三人读第五、六、七自然段对话,读后评价,老师点拨,从对话中加深理解人物性格。

5.比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同,想—想这样写有什么好处? 学生边读边填写下表:

(可酌情调整,言之有理即可)

根据上面的语句讨论:

(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句,比较三次写法的不同,想想白骨精是怎样的? (诡计多端、善于变化)

(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句,比较三次写法的不同,思想孙悟空有什么特点?

(3)读读唐僧阻挡的语句,比较三次写法的不同 (体会唐僧的性格特征:生性善良,但肉眼凡胎,所以被妖精蒙蔽,略显糊涂)

(4)“三打”有何不同?三次写法不同有什么好处? (相同中的不同:相同的是结构,不同的是内容。引导学习新的写作手法:反复叙事。体现出孙悟空的机智勇敢,体现出白骨精的诡计多端,使文章内容更加丰富,有戏剧性)【设计意图:根据上一环节总结的学习方法,学生通过小组合作交流自学悟空二打、三打白骨精的经过,体会故事中人物的性格特点,学习新的写作手法(反复叙事),有利于指导阅读和写作。】

(5)读西游,编西游。

反复叙事的结构:

妖怪出场——唐僧被抓——营救唐僧

(妖、精、王)(菩萨心肠)(一波三折)

四、作业超市。

1.熟读全文。

2.把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听,并试着编一个新的《西游记》续集。

板书设计:

8三打白骨精

(“三变”)(“三打”)(“三责”)

白骨精→孙悟空→唐僧

诡计多端聪明机智善良糊涂