10 轮椅上的霍金优质课一等奖

10 轮椅上的霍金

主备学校:穆源课型:阅读课审核:润州实小六年级语文备课组

授课时间:两课时

教材分析:

《轮椅上的霍金》是一篇写人记叙文,抓住人物的显著特点,精心选择事例,通过典型事例反映人物品质,描写、叙述、议论相结合,展现了霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。从文章的谋篇布局上看,开头先声夺人,先以人物两个典型而又形成强烈对比的特征描述,引出主人公霍金,接下来,文章从两个方面,通过具体事例来表现霍金的伟大。过渡段的运用是本文显著的结构特点之一。

资料链接:

史蒂芬•威廉•霍金,英国剑桥大学应用数学及理论物理学系教授,当代最重要的广义相对论和宇宙论家,是当今享有国际盛誉的伟人之一,被称为在世的最伟大的科学家,还被称为“宇宙之王”。他被誉为继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家。他还证明了黑洞的面积定理,即随着时间的增加黑洞的面积不减。2012年1月8日霍金预言,地球将在千年内面临核战之类的大灾难,人类只有在火星或太阳系其他星球殖民,才能避免灭绝。

霍金经典语录:

1、活着就有希望。

2、一个人如果身体有了残疾,绝不能让心灵也有残疾。

3、生活是不公平的,不管你的境遇如何,你只能全力以赴。

学习目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别“龇牙咧嘴”的感情色彩。借助查词典、联系课文内容和找近反义词等方法理解词语的意思,课后练习2中的词语任选两个造句。

3、理解过渡段在文章中起到的作用,学习用找中心段的方法归纳概括文章的主要内容。

4、了解霍金是一位物理天才,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

学习重难点:

凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的

生活强者。

第一课时

课时学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。借助查词典、联系课文内容和找近

反义词等方法理解词语的意思，课后练习2中的词语任选两个造句。

3、理解过渡段在文章中起到的作用，学习用找中心段的方法归纳概括文章的主要内容。

学习过程：

一、预习导学

1、给下列划线的字注音

）写 禁（ ）锢 剥（ ）夺 模（ ）型

跻（ ）身 宁（ ）愿

悲悯（ ）

打扰（

）

2、 理解下列词语的意思

（温馨提示：理解词语的方法通常有以下几种：1查词典：2联系上下文；3找近义词和反

义词；4结合生活实际；5图文结合等。）

折服

神秘莫测

唐突

顶礼膜拜

3 、走近史蒂芬·霍金

（温馨提示：1你可以从文本中通过预习提取相关资料；2请教别人；3借助课外书，如阅

读人物传记、代表作品等；4借助互联网等）

（1）史蒂芬·霍金是（ ）科学家。

A 美国 B 德国 C 英国 D 法国

（2）史蒂芬·霍金撰写的在全世界拥有无数读者的科学巨著是（ ）。

A《科学简史》 B《时间简史》 C《物理简史》

（3）霍金被称为 ，霍金的魅力不仅在于他是一个充满

传奇色彩的 ，是令人折服的 。

二、课堂研讨

1、导入

(1)图文结合,学生简介霍金,教师相机补充。

初读课文,整体感知

(1)明确阅读要求,学生自读

(2)结合预习情况检测反馈

(3)指读课文,说说你知道课文写了霍金哪些事?

3、理清文章脉络,指导分段,概括课文主要内容

(1)找出文中概括写出霍金魅力的句子,出示齐读第8自然段,思考:这段文字写了霍金几方面的魅力?这段话在文中起到什么作用?

(2)请根据这段话,对文章进行分段:

一(1—2自然段)讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。

二(3—7自然段)具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。

三(8—12自然段)讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。(3)概括文章主要内容,学习用找中心段的方法归纳

4、学习第一段

(1)阅读一、二自然段,引导抓关键词语“40年、只有、只能、然而”等,从中你体会到了什么?

(2)思考:

A 为什么文章开头不直接点出“他”就是“宇宙之王”史蒂芬.霍金?

B 第二自然段为什么单独成段,合在一起好吗?

(3)引导学生体会这样开头的好处。

(通过霍金残疾严重和成就巨大形成强烈的对比引出主人公,起强调突出的作用,这种形式的开头设置悬念,能引起读者兴趣。)

5、课堂小结

三、当堂训练

从课后练习2任选两个造句

(提示:先说说所选词语的意思,再造句,注意造句要有一定的语境。)

四、巩固练习

1.写出下列词语的近义词,再与原文的中作比较,想想文章选用下列词语的用意,体会作者用词的准确。

残酷()折服()悲悯()恬静()景仰()

2.请你概括课文主要内容

第二课时

课时学习目标:

1、有感情地朗读课文。

2、理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别“龇牙咧嘴”的感情色彩。

3、了解霍金是一位物理天才,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

学习过程:

一、温故预习

1.霍金的标志性形象是

(摘录文中相关语句) 2、霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。

这是一个段,在文中起到了的作用,它讴歌了霍金作为和这两方面的魅力。

二、课堂研讨

1、复习导入

2、感受他残酷的人生命运

(1)学生自由朗读课文第三自然段,画出本段中心句,思考:你从哪些地方感受到命运对霍金的残酷?文章又是按什么顺序进行介绍的?(时间顺序)

(2)学生交流,教师引导学生抓住关键词、句进行感悟,感受命运对霍金的残酷。

(3)找出描写霍金标志性形象的语句。从他的标志性形象可以看出什么?你感受到了什么?辨析“龇牙咧嘴”在文中的感情色彩,贬义词正用或贬义褒用。这里的引号有什么作用?(有强调突出的作用)。

小结:我们可以通过关键语甚至标点来感受作者笔下霍金残疾的严重,因此,以后我们写作文也要注意从细节处刻画人物。

(6)思考:霍金是一个非凡的物理天才,按理来说,作者应该多写一些他在物理方面取得成就的事,可作者却花了这么多笔墨来写命运对霍金的残酷,这是为什么?

3、传奇色彩的物理天才

(1)朗读课文第8自然段,思考:赞扬了霍金哪两方面的魅力。(物理天才、生活强者)

(2)默读课文4—7自然段,说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩?

(3)交流

出示含有三个“飞出”的句子,齐读:你觉得这个句子有什么特点?从中你体会到什么? (4)那么,他是如何取得这些成就的呢?联系课文的5、6、7自然段,你有什么发现?(体会其忘我的工作和不懈的追求)

(5)体会“请保持安静,主人正在睡觉”单独成段的作用。(强调突出,形式上单独成段,通过一个小细节,为突出人物的品质服务)

4、令人折服的生活强者

(1)分角色朗读课文9-12自然段

(2)理解“静默”,报告厅内为什么会一片静默?

(3)引导学生抓住描写霍金神态、动作、“语言”的关键词、句感受霍金伟大的人格魅力(2)出示:“景仰、悲悯、敬意,”相机理解词语的意思,女记者景仰霍金是因为什么?悲悯霍金是因为什么?对霍金充满敬意又是因为什么?

5、总结课文

(1)从哪些地方看出霍金是一个“非凡”的科学家?(提示,浏览全文,划出重点句子,整合人物形象。分三个方面来讲。)

(2)以《轮椅上的霍金》为题好在哪?写人类文章拟题指导。

(3)本文的写作方法小结指导。

板书设计:

物理天才(不断求索)

10、轮椅上的霍金

生活强者(勇敢顽强)

三、当堂训练

1、年轻的女记者认为命运让霍金失去太多,霍金是怎样认为的?

2、你对霍金的回答是怎样理解的?

四、巩固练习

1、请选择合适的词语填在句子的括号中

折服信服佩服

(1)别看妹妹年纪小,却能写一手漂亮的毛笔字,令人()。

(2)读了《轮椅上的霍金》这篇课文,我觉得他是一个令人()的生活强者。

(3)小方说得这番话富有哲理,意味深长,令我(),使我对自己所犯的错误有了深刻的认识

悲悯怜悯悲伤悲愤

(1)听到八国联军火烧圆明园的消息后,中国人民()欲绝。

(2)和蔼可亲的王奶奶去世了,听到这个消息,小红()极了。

(3)王老师()地看着这个衣着单薄的孩子,轻轻地俯下身把她拥在怀里。

(4)女记者对在轮椅上生活了30多年的科学巨匠霍金既景仰又()。

2、默读课文,说说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。