10 轮椅上的霍金课件配套优秀教案案例

《轮椅上的霍金》

一、导入

师:同学们,今天我们继续学习课文。(板书课题)学习前先和同学们回顾一下本课的词语。这是一组词语,谁能够读正确。评价:字正腔圆字,你读得真棒。

第二组词语,谁来?评价:你不仅读正了字音,还读出了悲伤的感情。

第三组词语,谁来试试看?评价:你的声音可真响亮

师:现在请大家齐读词语。

师:同学们,你们可以利用一个或几个课件上的词语来概括课文的主要内容吗?

师:根据几个关键词来概括课文的主要内容是一个不错的学习方法。从同学的回答中,我认识到了一位非凡的人物他就是霍金。通过第一节课的学习,我们已经知道了霍金虽然命运残酷却成就巨大。今天我们走进霍金,感受霍金的魅力。

二、新授

师:这是怎么样的霍金呢?我们走进文本,哪个自然段概括了霍金的魅力呢?

师:第8自然段概括叙述了轮椅上霍金的魅力。读了这段话,什么才是霍金的魅力?。

生:令人折服的生活强者。

生:充满传奇色彩的物理天才。

师::走近人物,进一步感受。轻声读三四自然段,哪些语句中感受到了霍金的魅力,找出来并写下自己的感受。

(一)生读三自然段。

师:我们一起来交流一下。你从哪句话感受到了他的魅力?

师:你说。

出示:1963年,21岁的……功能。说说你的理解。(你的朗读总能打动老师和同学的心。)师:霍金的魅力在哪里?

生:他虽然患病但是勇敢顽强,还是活了下来。、

(霍金年轻有为、脱颖而出、潜心做学问的时候,病魔让他袭来,使他的身体失去了自由、失去了说话的功能。)

师:(这么好的想法,为什么不大声地、自信地表达出来呢?)

师:是啊,由此可见,命运对霍金是十分残酷的。疾病很可怕,难以适应。

师:四十年过去了,霍金已经成了这个样子了。(出示图片)谁来说说看?

师:你读得很沉痛。你有什么感受?

生:命运对他十分不公。他的身体严重变形,影响到了他的学习、工作。

生:命运对他不公,他居然完成了科研著作。

师:即使这样,他有没有放弃呀?这就是霍金的魅力。你还找到其他语句了吗?

出示:他不能写字……

师:说说你的想法。身残志坚、不屈不挠啊(你表达地这么清晰流畅,真棒!)

师:他不能写字、看书必须(?)读文献呢(?),学习、工作对霍金来讲,虽然很艰难,但不屈的精神支撑着他努力努力在努力!这就是霍金的魅力啊!

(二)读第四自然段

师:那课文的第四自然段,还有哪些地方可以感受到霍金的魅力呢?

出示:医生……科学巨人

师

1.同学们,想一想一般人如果遭遇如此残酷的命运,可能会怎么想、怎么做?(指名说)师:说得很好。医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活2年,可结果呢,2年过去了,许多个2年过去了,轮椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下来,还被动人们称为什么?请同学们

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2.板书:宇宙之王、科学巨人、物理天才、生活的强者……这些称号与这样

3.一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有三个指头可以活动的残缺之躯联系在一起,他又是怎样做到的呢?让我们一起来读课文第四自然段到第七自然段,来解开心中的疑惑吧!读完之后,与你的同桌讨论交流一下你是怎样的一种感受。

3.交流。

出示:虽然,他的身体一点儿也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,买到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。

交流要点:(1)这是一句排比句,‚飞出了、飞出了、飞出了、买到了、飞向了‛这些单词写出了霍金虽然身体不能动,但他是思维却非常活跃,越飞越远。(指导读好排比句,一句比一句高昂、响亮)

(2)联系‚一点也没有离开过轮椅‛,让我们感受到病魔能禁锢霍金的躯体,但阻止不了霍金的思维。(读出鲜明的对比)

(3)他的思维在科学王国自由的弛骋,读:‚他在大脑中想象着,计算着……

过渡:其实,病魔阻止不了的不只是他的思维,更阻止不了的是霍金对科学的热爱,对科学的孜孜不倦的探索与研究。课文写了哪些具体的事例?

4.指读第五自然段到第七自然段,哪儿让你感受到这一点?

交流要点:(1)‚顶礼膜拜‛(双手合掌,高举过顶,然后跪下,用头顶住受礼人的脚,指的是佛教徒对佛最虔诚的礼仪,这里写出我们对霍金的无限崇拜。)这是多少人梦寐以求的呀,可霍金却宁愿一个人静静的思考宇宙的命运,还撒了一个善意的谎。

(2)体会‚好几个小时对常人都不容易做到,更何况是一个身患绝症的病人呢?

(3)立刻给一个咧嘴笑容这是一个细节描写。看出霍金对学生能提出不同意见表示赞许,可见他多么谦虚。(板书:不断求索)

小结:看看,作者用了一个典型的事例,就使我们对霍金有了如此深切的感受,我们以后写作时也可以学习这种方法。那就让我们连起来读一读这个感人的事例,再一次感受霍金对科学的不断探索的精神。

5.正因为霍金对科学的孜孜以求、不断求索、忘我工作,读:‚他发现了黑洞的蒸发性,推断出——‛。而这样的成就,是这样一个长期被禁锢在囚禁丰的人创造的,读(出示):‚头只能朝右边倾斜,肩膀也是左低右高,双手紧紧并在当中,握着手掌大小的拟声键盘,两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型,只要略带微笑,马上就会现出‘龇牙咧嘴’的样子。生:霍金已经和牛顿相媲美了。

师:居说,霍金是继爱因斯坦之后最伟大的理论学家。

师:还有哪一句?

生读。

师:谈谈你的感受。

生:他已经丧失了写字的功能。不屈不挠的意志让我敬佩。

师:你不仅会感受,而且会表达。很好,还有谁?

生:他的思绪却飞出了……

师:翱翔这个词用得非常好。仔细看看五个飞,你有什么发现?

生:越飞越远。

师:这是多么不容易呀。

女生读一读,体会。

师:霍金是在什么情况下实现了这样的飞呀,你又读懂了什么?

生:在身体完全瘫痪的情况下完成了著作。

师:请男生勇敢地读一读。

男生读。

师:霍金曾经说过一句话,谁来读一读?

生读:即使把我关在果壳里,仍然是一枚无限空间之王

师:他说出这样的话,这是怎样的豪情呀。请一个最有豪情的人,你们推荐一个。

师:他完全瘫痪,长期禁锢。是什么力量让他实现了一次一次的飞翔呢?

生:对科学探索的精神。

生:希望在自己的有生之年贡献给社会更多的东西。

师:全体起立,放出最大的声音,最具豪情地读一读。

生齐读。

师:你从哪里感受到霍金的魅力了?还有吗?

生::医生曾诊断霍金只能活两年……成为公认的科学巨人。

师:由此可以看出,他真是一个奇迹。还有呢?

生:论证着,计算着……他身体不能动,他完全依靠自己的思维。

师:作者在这里运用了这样的排比句,作者表达怎样的感情?

生:对霍金非常敬佩。

生齐读论证着,计算着一句。

师::这就是霍金的魅力。这就是轮椅上霍金的魅力。再读一读。

生齐读。

师:课文的一二自然段简洁向我们介绍了霍金,三四段又具体地讲了他是生活的强者。他的魅力足以打动我们在座的每一个人。但是后文又用了记者的提问来更深层次的展现霍金的魅力。轻声把提问读一读,想想,记者的言外之意是什么?

生:实际上是在

师:他其实想说,你得到了很多,也失去了太多太多。霍金是怎么回答的呢?

出示:我的手指还能活动

我的大脑还能思维,我有终生追求的理想……

师:每一句想要表达什么,你是怎样理解的呢?同桌讨论一下。开始。

生讨论。

师:一起来交流一下。先看第一句,你是怎样理解第一句的?

生:他想说他跟其他的物理学家一样也可以做出贡献。

师:我们回忆到前文。他做出了这样的成就,一起读一遍。

生齐读:虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球。

师:第二句话又说了什么,霍金想说些什么呢?

生:他想说他还是有终生追求和理想,活得很有意义。

师:太好了,很有哲理。

生:他有奋斗的目标。他有支持他这样奋斗下去的人。

师:老师不由得想起了刚才我故意遗漏的五至七节。请一个同学站起来读一读,其他同学边听并用一个词语形容你听到看到想到的。

生读:与其众星拱月般地……会给一个咧嘴的笑容。

师:用一个词语形容一下。

生:温馨

师:为什么?

生:他只是不愿意人打扰,(答的是办公室的布置)。

生:简朴。他一点没有名人的架子。

师::他和学生是那样的平等。

生:我看到一个十分乐观的霍金。

师:她对霍金有了更深的理解。他的身体是残疾的,他的心灵是愉快的。有感情地读好这两句话。我的手指齐。

生齐读。

师:你们读得越来越好了。这一切因为霍金有一颗善心。如果你是霍金,你想感谢谁?生:感谢妻子和儿子。

生:我感谢教过我的老师。

生:感谢读者。

生:感谢世界给他的一切东西。

师:没有报怨,只有感激,他认为自己是正常人。成就巨大,他认为自己是平常人。这就是轮椅上霍金的真正魅力。学到这里,让我们再静静地读一读这段话。当他用还能活动的三根手指……读。

生齐读。

师:当霍金不能行不能动的时候,一起读。

生齐读。

师:老师和大家一起激动万分。霍金当时有这样激动吗?你从哪里知道的?

生:依然充满恬静的微笑说明他是抱着一颗平常心的。

师:身体是瘫痪的,命运悲惨,他认为自己是愉快的。当我们再次看他的形象时,你还认为他是弱者吗?一起读一读课文中给的厚重的词组。

生读霍金的成就:宇宙之王……