14 秦兵马俑名师教学设计1

《秦兵马俑》教学设计

教材分析:

《秦兵马俑》是苏教版语文第十册第四单元第14课的课文。这是一篇状物类的散文,课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大和类型众多、个性鲜明的特点。文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,使我们如临其境,而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

学生分析:

学生对秦兵马俑本身非常感兴趣,但它毕竟离学生的生活实际太远太远,让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。

教学环境分析

采用多媒体课件能拉近时间与空间的距离,让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此在本课的教学中,我选择了使用多媒体教室环境,充分运用课件来组织学生学习课文。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

教学重、难点:

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

第一课时

一、激起兴趣、导入新课

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30多千米的临潼,更是被人们称为“世界第八大奇迹”。今天就让我们一起去这神奇的地下王国看一看吧。出示课题,齐读。

二、欣赏图片,创设情景

1、(出示一组兵马俑的图片)欣赏完这组图片。你有什么感受呢?(学生说感受,教师总结:看来同学们已经迫不及待的想要去兵马俑的现场看一看了,那么就请同学们打开课本自由的读文)教师引导学生自由读课文。

2、自读课文,读的时候注意读准字音,读通句子,难读的句子可以多读几遍;根据上下文或者查字典理解词语的意思。

三、学习生字词,扫清拦路虎。

1、读屏幕上出示的带生字的三组词语,教师相机正音。(教师评、学生评等多种评价方式融入其中) ;理解词义,可联系上下文,也可查字典。

2、屏幕上变红的字,提醒学生注意。引导学生说写这些字应该注意些什么?重点指导一个生字:靴。(靴这个字笔画较多,在写的时候要注意左窄右宽)提醒写字姿势:头正、肩平、身直、足安。注意带着学生书空、指导书写规范,教师相机点评。

3、读屏幕上出示的成语,读准确,读通顺。

4、通过课堂活动的知识配对来巩固这些成语的意思,寓教于乐。

四、初读感知,把握文章脉络

快速浏览课文,思考本文主要写了一些什么内容?(引导学生用思维导图把握文章结构)

五、精读感悟,体会“秦兵马佣”的规模宏大。

1、齐读课文第一段,思考这段说了什么?

2、完成选词填空这个游戏,巩固第一段内容。

3、指名读课文第二自然段,然后让学生完成超级分类这个游戏,提取关键数字,引出列数字这种写作手法。

再读课文,思考:课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大?(小组讨论) (1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

4、朗读前四句,感受兵马俑的规模宏大。

5、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受?(人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服)折服是什么意思?这样写的好处是?

6、读最后一个长句子,前半句讲了兵马俑的恢弘气势,“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。指导朗读

7、有感情朗读第二自然段。以读促悟。

六、拓展延伸

分享微课视频之记字的方法,起到提示学生注意记字方法的作用,然后让学生自己说出如何记住本课这些生字,达到拓展延伸的作用!

七、布置作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、继续搜集有关“秦兵马俑”的资料。

板书设计: 14.秦兵马俑

规模宏大

类型众多;个性鲜明