《江雪》ppt配用优秀获奖教案

《江雪》教学设计

1.

教学目标 1．知识与能力

会认一个生字，会写五个生字，理解诗句，熟读古诗。

2.过程与方法

通过品读诗句体会古诗意境及诗人所表达的思想感情。

3.情感与价值 初步了解古诗的语言特色，激发学生学习古诗的兴趣。

2.

教学重点/难点 教学重点 理解诗句，熟读古诗。

教学难点

体会古诗意境及诗人所表达的思想感情。

3. 教学过程 一、导课

说几个表示冬天的词语。

二、新授

（一）初读古诗。

1．学生自由朗读古诗。（要求读准字音，认清字形，理解字义。）

2．出示投影。

（1）

强调字音，理解字义。

径（jìng）

踪（zōng）

翁

(wēng)

小路

踪迹、足迹

老头

（2）辨析字形。

钓

——

钩

（让学生用自己的方法来区分一下这两个字。）

（二）了解作者。

1.学生先介绍，教师再补充。

（设计意图：培养学生收集资料，整理资料的能力。）

2.出示：柳宗元（773—819）：唐代散文家、诗人、思想家。字子厚，河东解州（今山西运城）人，世称柳河东，唐宋八大家之一。

（三）学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

1.刚才大家读了这首诗，你能用自己的话来描述这幅江上雪景图吗？

出示：寒江钓雪图

如果用一个词来感受这幅江上雪景的话，你会用哪一个词？（凄凉

荒凉

冷清

寒冷

寂静）你是从哪体会到的？

2．重点体会“绝”和“灭”。

（1）理解“绝”和“灭”的意思。

（2）感悟“绝”和“灭”使景凄凉的程度。

（师引导理解“千山”“万径”的修辞手法。）

（3）对比去掉“绝”和“灭”两个字是一幅怎样的景象。

师小结：“绝”和“灭”两个字，使一切景象刹那间来无影去无踪。

（设计理念：这一环节的设计除了让学生理解诗意，感受意境，更多的是体会古诗的语言特点。）

（4）根据理解说诗意。

3．朗读指导，读出“千山万径”的寒冷凄凉。

（四）学习“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

1．在这样空旷凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。此时，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独

寂寞）你是从哪里体会到的？

2．感悟“孤”“独”。

3．根据理解说诗意。

4．朗读指导，读出孤独，寂寞。

（五）了解历史背景，体会人物精神。

1.同学们，学到这，你们有什么问题要提吗？

（设计理念:鼓励学生敢于质疑。）

2．问题：在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里，没有飞鸟，不见行人，渔翁为什么不呆在家中取暖，偏要出来钓鱼呢？（学生可有自己独特的见解。同学们说的都很有道理，但有一点是可以肯定的：这位渔翁生活贫困，为了生存，不得不出来钓鱼）

3．同学们，尽管渔翁的心情孤独寂寞，但是他有没有被贫困吓倒？有没有被寒冷征服？从渔翁身上你看到了一种什么精神？（坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上）

4.谁再来读一读这首诗，读出渔翁顽强不屈的精神。（朗读指导）

三、总结

1．同学们，古诗往往都有这么一个特点，那就是“借景抒情”，借景物来抒发诗人自己内心的感受。这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照，为什么这么说呢？因为——（出示）

柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露，是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。

2.全体起立，咱们齐读古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精