14　“军神”教学设计

14、“军神”

一、预习要求：

（1）一读课文，划出生字新词，用自己认为合适的方法理解“教训、勉强、赫赫有名”等词语的意思。

（2）二读课文（默读），初步了解课文讲了一件什么事？上网查阅刘伯承的资料。

（3）三读课文，初步理解课文重点语句的含义。

二、课堂教学

教学目标

1、认识生字10个：“诊、

剂、

拒、

涔、

攥、

崭

、衷、

勉

、赫

、承”，理解并积累“勉强、崭新、由衷、拒绝、赫赫有名”等词语。能区分“教训、教育、训斥”，并会正确使用。

2 、有感情地朗读课文，能按照手术前、手术中、手术后的顺序复述课文的内容。

4 、了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，感受他钢铁般的意志。

教学重点：

1．能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。

2. 通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。

教学难点：

能按照一定的顺序复述课文的内容。

教学准备：媒体

教学时间：

1.5课时

教学过程：

一、导入新课

1、师：今天，我们要一起去认识一位——（出示课题，指读）军神。

（媒体1）

2、师：同学们都预习过课文，知道这位“军神”指的就是——刘伯承

三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。在今天学习的这篇课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为他实施手术的沃克医生尊称他为“军神”。

3、简介生平：（媒体2）

刘伯承是中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业，解放事业和新中国的建设建立了卓越的功勋。他的一生充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”、“教书先生”、“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。那么，《军神》这篇课文讲的又是一件什么事呢？

今天我们就来走近刘伯承。

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教学策略说明：

题，是文眼，是文章的灵魂。真实的照片，对人物生平稍作介绍，让刘伯承元帅光辉而鲜活的形象印入学生的心田，心中油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，有助于激发学生阅读的欲望，急于探求“军神”背后的故事，为后面的教学作好了情感铺垫。

二、检查预习，了解课文主要内容。

1、交流反馈：

（1）学习生字：

①读词语（媒体3）

②（媒体4、5）攥、承，各书写一遍。

字形：“衷”和“裹”进行比较；攥共23笔，右半部分可分步记忆；“承”先中间后两边的笔顺规则。衷、攥、承，各书写一遍。

③（媒体6）组词

诊（ ）

剂（ ）

怔（ ）

涔（ ）崭（ ）衷（ ）

珍（

）

挤（

）

证（

）

渗（

）嵌（

）衰（

）

2、轻声读课文，要求字字音准，句句通顺。

3、完成填空：（媒体7）（媒体8、9）

（1）想一想：课文主要讲了一个什么故事？

的故事。

（2）课文中的“军神”是指_________，这是________对他的敬称。

（4）用“——”划出沃克医生赞美刘伯承的话，并有感情的朗读句子。

三、研读课文。

课文讲了 在一家德国人开设的诊所里 ，因为 ，所以 1、（媒体10）：沃克惊呆了，大声嚷道：“啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”

）

2、师：自己读一读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情？

（惊讶、激动、赞美、崇敬……）

师提示：什么是“失声嚷道”？在什么情况下我们会“惊呆了”，并且还“失声嚷”？

3、带着这样的体会再读读这个句子！指名读——齐读

4、师：沃克为什么会惊呆了？为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？是“军神”？今天，让 我们一起走进这位大将军的精神世界。

5、师：文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志，是一块会说话的钢板？请用“——”划出。

（媒体11）自学方法：（1）有感情地朗读课文；

（2）抓住文中的重点词句体会；

（3）注意体会标点符号的作用。

6、交流反馈：

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（1）（媒体12）这时，护士跑过来，低声告诉他：这位病人拒绝用麻醉剂。沃克的眉毛扬了起来。他走进手术室，用教训的口吻说：“年轻人，在这儿要听医生的。”

①板书：手术前 拒绝麻醉 恼火。

②他为什么拒绝使用麻醉剂？请大家联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想一下：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。

（2）（媒体13）病人平静地回答：“先生，眼睛离大脑太近，我担心施行麻醉会影响神经。而我，今后需要一个清醒的大脑！”

沃克怔住了：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉一刀一刀割掉！”

“试试看吧。”

①分角色朗读句子。（板书：惊讶）

②教师引读句子：先引导学生读刘伯承的话，从他“平静”的话语中感受他为国效力的坚强决心和钢铁般的意志；再引读沃克医生的话，感受刘伯承在手术中将要面对的巨痛。

③（媒体14）补充资料，了解刘伯承的伤势，体会刘伯承的从容镇定。

1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。

（3）（媒体15、16：句子和图片）

手术台上，一向从容镇定的沃克医生额头上汗涔（cén）涔的，双手有些颤抖。“要是忍不住，你可以哼叫。”他告诉病人。

病人一声不哼。他双手紧紧攥住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，崭新的白垫单居然被他抓破了。

①一向镇定的沃克医生，这次为什么双手有些颤抖？联系下文说说。

②指导读句，体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志。

③板书：手术中 强忍疼痛 关心。

（4）（媒体17）病人脸色苍白，勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”

沃克医生吓了一跳，有些不相信：“我割了多少刀？”

“七十二刀。” ①理解“勉强”的意思：能力不够，还尽力做。

②“七十二刀”，准确地数出刀数说明了刘伯承的冷静和惊人毅力，这种意志超乎寻常，不可思议！常人是绝对做不到的。（板书：钦佩）

③男女生分角色朗读：女生读出沃克医生担心、紧张的神态，男生读出忍受剧痛的坚强。

（5）难怪沃克医生会惊呆了，失声嚷道——（媒体18）

啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！（板书：手术后 受到赞赏 惊叹）

7、师：现在，你知道课题中为什么要用引号了吗？

（①引用沃克医生的话语；

（②借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志，具有特殊的含义。）

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教学策略说明：

要注重朗读，读要贯穿始终。在学生谈感受，说体会的同时，要把这种情感体验放回到语言文字之中，进行有感情的朗读。读中感受、读中思索、读中碰撞，在朗读中细细体察、感受，去发现年轻军人的那份镇定与坦然，心中才会产生更真更浓的敬意，无论是军神的光辉形象，还是文章撼动人心的语言文字才能深深刻入学生的心灵。

四、升华情感，小结写法，学习复述。

1、（结合板书）抓沃克医生前后情绪变化的关键词：“恼火”——“惊叹”

师：是什么让沃克医生的态度发生如此大的变化？（是刘伯承的钢铁般意志！）

2、师：从“恼火”到“惊叹”，沃克医生的心中充满了敬佩！那么，此刻的你想对刘伯承说

些什么？

（生自由谈话，升华情感。）

3、师：课文不仅从正面描写了刘伯承的坚强，还用了大量的语言去表现沃克医生的神态、情绪的变化，从侧面进行烘托。（媒体19）：沃克医生的话

指导朗读体会。

4、师：对沃克医生的描写让我们更深刻地体会到了刘伯承的钢铁般的意志是多么地不容易！这种“侧面烘托”的写作方法我们也可以运用在自己以后的写作中去。

5、尝试复述“手术前”这段故事。任选一种方法进行复述：

（1）出示方法（媒体20）

A 结合板书“手术前”的词语提示，以及媒体中对沃克医生手术前的描写，讲述手术前的

这段内容。

B 在课文基础上，结合你的理解，把手术前的发生的事情介绍得更清楚、更具体。

故事发生在1916年， 眼睛受伤后，来到了 ，却拒绝 。沃克医

生教训他 ，他告诉沃克医生不愿意接受麻醉是因为 ，沃克怔住了。

（2）学生任选一种方法进行复述准备。

（3）指名复述，师指导点评。

（4）小结：刚才我们用的第一种方法是结合课文内容进行复述，这种复述比较简单；而第二种方法叫做“创造性复述”，就是在原文的基础上补充材料，或者加上想象和理解，用自己的语言进行复述。

6、根据刚才学到的本领，再次选择一种方法复述“手术中”或“手术后”的故事。

（媒体21）

（1）

学生任选一种方法进行复述准备。

（2）

指名复述，师指导点评。

7、总结：在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生赞叹他是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。

（板书：意志坚强 ）

师：现在大家知道了这个“军神”是指刘伯承，其实他还泛指——（意志坚强的军人）

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教学策略说明：

“军神”，这是沃克这位德国医生对刘伯承将军的赞誉，只有抓住沃克医生的情感变化才能真正体会到“军神”这一赞誉是沃克的肺腑之言，因为，他的情感变化都是源自于对刘伯承钢铁般意志的感动。同时，从写作这一角度来说，对沃克医生的着墨越多，对他情感变化的描写越细致，就越能从侧面烘托出刘伯承的“神”，这种写作方法也是学生应该了解并学习的。

复述课文是本单元的教学重点，要体现指导的层次性。为了让不同水平的每个学生都得到锻炼，这一板块分成了两个层次进行训练。第一种复述鼓励学生尽量运用课文语言，这样既降低了复述的难度，同时又帮助学生积累了语言材料。第二种“创造性复述”稍有难度，比较适合理解能力与表达能力较强的学生。学生可以根据自身能力选择一种方法进行复述，这样既培养了学生语言表达能力，同时结合课外材料，能够引导学生更深层次地感受刘伯承身上所具备的精神。

五、巩固练习

完成词句活动室1,2题p48 1、（略）

2、（媒体22）仿照下列句子，用一句话写清楚自己做某件事前的准备工作（如：写毛笔字前、跑步前）。

一家德国人开设的诊所里，医生沃克换上手术服，洗净手，戴上消毒手套，准备给一个年轻人做眼科手术。

板书： 14、“军神”——意志坚强

刘伯承 沃克医生

手术前 拒绝麻醉 恼火——惊讶

手术中 强忍疼痛 关心——钦佩

手术后 受到赞赏 惊叹

六、作业布置

1、完成词语本：每个词语抄写2遍。

2、家默词语。

3、完成基准练习

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