温故知新·积少成多教学设计内容推荐

语文百花园三

教学要求

1．知识与能力

⑴体会陈述句和“把”字句、“被”字句表达的意思和表达的效果，能将三种句式相互转换，不改变原句的意思。

⑵交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者在有限的篇幅中鲜明地表现人物的形象和精神。

⑶阅读《镇静的女主人》，抓住描写女主人的神态与语言的句子来表现女主人的镇静。

⑷口语交际：个性与性别。

⑸能通过对人物语言、动作、神态的描写来突出人物特点，将文章内容写具体。

2．过程与方法

以学生为主体，引导学生在说一说，读一读，练一练，写一写中扎实自己的语言基本功，培养学生的语文综合素养。

3．情感、态度与价值观

⑴激发学生学语文、用语文的浓厚兴趣。

⑵激发学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

重难点与关键

1．重点：体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。

2．难点：能通过对人物语言、动作、神态的描写来突出人物特点，将文章内容写具体。

3．关键：能够灵活地运用所学的知识。

课时安排：四课时

第一课时

教学目标：教学“温故知新”中的“句式的转换”、“拓展和交流”、“阅读平台”部分。

教学准备：抄写句子的小黑板或幻灯片。

教学过程：

一、“温故知新”中的句子训练

1．通过第一组句子，体会陈述句和“把”字句、“被”字句的表达特点。

⑴轻声读读句子，说说三个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）

⑵再默读句子，想想三个句子还有什么不同之处？根据学生的发现，老师适时总结：表达的重点不同。

黄道婆学会了一整套植棉方法和纺织技术。(主动句，一般陈述。)

黄道婆犯一整套植棉方法和纺织技术都学会了。(“把”字句，强调“一整套植棉方法和纺织技术”。)

一整套植棉方法和纺织技术都被黄道婆学会了。(“被”字句，强调“黄道婆”。)

⑶教师小结：主语是动作或行为的实施者的句子叫主动句。用“把”字将谓语动词支配的对象提到谓语动词前的特殊句式叫“把”字句。主语是动作行为的受事者的句子叫被动句。它们三者之间根据表达的重点可以互相转换。我们在习作中也可以尝试着写一写。

2．通过第二组句子，尝试改写。

⑴审清题意。提示：我们在改写时要注意什么？

（①不能改变原句意思；②标点要正确使用；③不丢字，不写错别字。）

⑵学生改写，教师巡视。

⑶指名汇报。根据学生出现的问题，要及时点拨订正。

二、“温故知新”中的“拓展与交流”

1．指名朗读导语。

2．默读宁宁三人的话，边读边想一想：一个人一生的事迹那么多，怎样才能在有限的篇幅中鲜明地表现人物的形象和精神呢？

3．根据学生的发言进行梳理：

⑴读了什么？（本单元课文讲述的五位古今中外著名女性的故事．）

⑵读后产生了哪些问题？

⑶思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后，揣摩到的写作手法。

4．想想宁宁三人的说法，对自己的语文学习有什么好处吗？

⑴可以通过写人物的主要事迹来表现人物的形象和精神。除此之外，还可以抓

住人物的语言来表现；

⑵通过对人物语言、动作、神态的描写来突出人物特点，将文章内容写具体，并运用到自己的习作中；

⑶培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思考寻求答案等等。

5．教师：想想你在学习过本单元后，其他文章是怎样在有限的篇幅中鲜明地表现人物的形象和精神的，不妨也照着宁宁的样子，说一说。

6．学生小组中说一说。

7．小组推荐到全班交流。

三、课堂小结

希望同学们在自己的习作中，也能抓住人物的主要事迹，同时注意抓住语言、动作、神态的描写来突出人物特点，将文章内容写具体。

四、布置作业

1．将自己课堂上所讲的内容写下来。

2．把陈述句改写成“把”字句和“被”字句。

⑴我打扫了房间。 ⑵我用手抚一抚它细腻的绒毛。