26 将相和课件配套优秀公开课教案设计

《将相和》教学设计

第二课时

课时目标

1、理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。

2、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，概括人物性格特点。

3、联系上下文，结合事件背景理解人物，训练逻辑思维能力。

教学过程

一、继续走进课文，理解内容

教师：前一节课，我们了解到廉颇很不服气，说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上去了。蔺相如的这一张嘴究竟有多少过人之处呢？现在，就让我们先走进“完璧归赵”的故事，找出蔺相如说的话。

二、完璧归赵

1、读“第一次说”

教师：谁先来做蔺相如，把他第一次说的话读出来？

生读：蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

师：这段话涉及到一件宝贝——和氏璧，谁能用一个词来概括这件宝贝的特点？

生：无价之宝、价值连城……

师：所以，秦王愿意用十五座城池交换，大家银川市才一座城市啊，现在七国混战，攻城夺地的，十五座城池虽然有点夸张，但是也不错啊。现在，我就是赵王了，我觉得那就换吧！在座的诸位大臣认为这个主意好不好？

生：不好. 师：为什么不好啊，拿一块玉换十五座城池，不亏啊。

生：(说明骗玉的道理) 师：哦，这位大臣言之有理，这么好的美玉被骗走了，我舍不得啊，也丢了国家威严啊。那咱们给秦王回个话，告诉他咱们不换了，这总行了吧？

生：（说明秦王借此攻打，而赵国打不过的理由，借此引出第一段）

师：你这个学生可真会读书，知道联系上下文来分析事件背景，孺子可教也。

师：现在，我们知道此时赵国形势危急啊，左右为难，当务之急，谁敢担此重任？

这可是掉脑袋的差事啊。

生：蔺相如

师：好，你现在就是蔺相如，你对赵国的君臣许诺……

生：

“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座1

城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

师：（进行点评，引导）引读梳理句式: 我愿意带着和氏璧到秦国去。如果……我就……；如果……我一定……。谁来再试一试？

生读：

师：（进行点评，此环节根据具体情节而定次数）

师：我们一起来读一读，“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

师：我看到了你们无畏的勇气，决心和自信，相信你们能够成功。

2、第二次说

师：蔺相如把和氏璧呈给了秦王，说了一句话。“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

师：不是说和氏璧价值连城吗?蔺相如怎么说有小毛病呢？这不是矛盾吗？只有两种可能：一种是蔺相如说谎，一种是和氏璧名不符实，你们认为是那种原因？

生：蔺相如撒谎。

师：原来如此啊，蔺相如原来是个撒谎的人，做人要诚实，撒谎可不好，你们怎么理解这件事情啊？

生（秦王绝口不提换城）

师：原来是有背景的呀。秦王绝口不提换城，秦王难道不喜欢和氏璧吗？有何依据？

生：（秦王双手捧着和氏璧，一边看一边称赞）

师：秦王是怎样称赞和氏璧的？

生：真是个宝贝啊！……

师：哦，见过无数奇珍异宝的秦王都如获至宝，爱不释手，可见和氏璧果然非同凡响。这时，你们猜一猜秦王心里是怎么想的呢？

生：不能交换城池……

师：你现在就是秦王，这是和氏璧，你来表演一下。

生表演秦王

师：（扮成蔺相如）呀，不好，这秦王绝口不提换城的事情，大事不妙啊，我得把和氏璧拿回来。

（教师进入角色，进行即兴表演）

【蔺相如走到秦王面前，要和氏璧，秦王不给。蔺相如想抢和氏璧，秦王的人直接把他当刺客给杀了。】

师：此时此刻，万分危急啊，既然直接要不行，我又是人家砧板上的肉，只好眉头一皱计上心来。蔺相如上前一步说……

【蔺相如走到秦王面前，用计复得和氏璧】

师：现在看看，就这么一句话，秦王就乖乖地把璧给了他，可见蔺相如说得是多么富有智慧啊！哈哈，和氏璧有回到蔺相如的手里了。蔺相如拿到和氏璧以后，又是怎样做的呢？

生：（捧壁，后退……）

2

师：第三次说话出现了，只见蔺相如理直气壮的说……

生：

“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

师：此时此刻，蔺相如大义凛然，拿着书可读出不这种气势来。给你们半分钟，试着做一个不畏秦王强暴的蔺相如。

师：现在找学生来读一下。

生：指名读（师进行点评，继续找其他学生读）

师：现在，和氏璧在秦王手里呢，谁来做蔺相如啊？（学生进行表演，从秦王称赞和氏璧开始）

师：面对强权，我们临危不惧，读！

生齐读

师：蔺相如的这张嘴还是简单的一张嘴吗？事情到了这一步，你们发现了蔺相如身上具有那些品质？

生：机智勇敢、不畏强暴

师：读了课文，我们知道，最后蔺相如终于不负众望，完璧归赵了。完是什么意思？

生：完好无损……

师：很好，玉，完好无损，还有什么完好无损的带回赵国？生：蔺相如

（追问道赵国的尊严）

师：为蔺相如鼓掌，为赵国鼓掌，一个弱小的国家，没有兵戎相见，生灵涂炭。不仅完璧归赵，还很好的维护了国家的尊严，你说蔺相如升官应不应该？

生：应该，

师：为什么？谈谈你的看法。

生：（谈一下蔺相如的作用）

师：总结，蔺相如升官的应该性。

三、渑池之会

师：这是第一个故事，第二个故事我们该怎样学习啊？

生：紧抓蔺相如的话。

师：你们读一读，等一下看谁是蔺相如。

（半分钟后）

师：“谁是蔺相如？”

师：可是生死攸关啊，你来读。

生读：“请您为赵王击缶”

师：秦王不肯击

生：“您现在离我只有五步远。您不答应，我跟您拼了！”

师：他是蔺相如吗？

生答（师根据具体情况进行点评，分析是不是的原因。是否体现那种大无畏，那种勇猛，气势。）

师：在什么情况下这样气势汹汹，拼了命地让秦王击缶啊？

生读11-12自然段。

师：大家想想，前面完璧归赵秦王吃了亏，这次注定是一场鸿3

门宴。人家让赵王鼓瑟，还记录下来了。蔺相如为什么这么生气啊？

生：（答君臣方面，弹琴人地位低微，侮辱赵王）

师：国有大小，但是国君地位平等，当赵王一鼓瑟，那赵王就成了秦王的奴仆了。

师：奸诈狡猾，所以，一击缶，人格没了，国格没了。该怎么办呢？

师：此时蔺相如挺身而出，谁来？

生：“蔺相如……拼了”

师：手里没有宝剑，但是有缶啊，乐器变成兵器了。他说，请您为赵王击缶。赵王不击，他拿着缶上前一步，又说：请您击缶。再不击，瓦罐就打上去了。秦王只好击缶了。

师：同学们，蔺相如厉害吧，对于渑池上的表现，你如果是赵国子民，想对蔺相如说什么？（勇敢，机智，灵活）

师：升什么官了？

生：上卿

四、负荆请罪

师：同学们，你们来看一下，这里发生变化了。本来老廉颇位高，现在，蔺相如后来居上了。老廉颇不服气啊，来自由读老廉颇的话。

生：“我廉颇……下不了台。”

师：你对老廉颇的话有什么感觉？你赞同他的话吗？

生：（居功自傲，自以为是，刚愎自用）

师：那蔺相如是怎样做的呢？怎么说的呢，还得读书，到了负荆请罪的故事。

生读文

师：现在蔺相如出场了，他的做法让他的手下人看不顺眼了。他们说……。他们闹情绪，蔺相如怎么说的？

生：

“秦王……赵国呀！”

师：同学们，蔺相如有没有说廉颇的坏话？

生：没有

师：他说的是什么？他说这个国家，武有（

），文有（

）……

师：蔺相如发自肺腑的话，他为了什么呀？

生：为了国家，顾大局的心胸

师：你们谁能把蔺相如的表达出来？

（生读蔺相如的话，教师随机点评，读两三遍）

师：这就是蔺相如，他的心胸里装着的不是个人，是（国家）。在这种情况下，来看看那老廉颇有做了什么？找来读。

师：好，老廉颇是刚才的老廉颇了吗？谁来读一读

生：蔺相如的话……保卫赵国。

师：老廉颇也有一张嘴啊，想一想，廉颇面对蔺相如说了什么？

（生说，教师随机点评，体现廉颇的礼貌和真诚）

师：看出来老廉颇是一个什么样的人？

生：（敢说敢做，知错就改，顶天立地的汉子，爱国的人）

4

师：总结廉颇和蔺相如都爱国的人。

板书设计：

26、将相和

（廉颇）将——完璧归赵——相（蔺相如）

百战百胜

渑池之会

勇敢机智

不和

不畏强暴

知错能改

负荆请罪

顾全大局

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《将相和》教学设计

马占芳

黄渠桥中心学校

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