Lesson 10多媒体教学设计及其点评

Unit 3 Lesson 10 Let’s live a low-carbon life 第三课时绘本教学

大猫英语分级阅读

四级 2

New from Old: Recycling Plastic 北京市通州区台湖镇中心小学

唐慧

一、整体设计思想

（一）指导思想与理论依据

英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。语言能力是学科基础、文化品格是价值取向、思维品质是心志特征、学习能力是发展条件。依据布鲁姆教学目标分类理论，设计低阶到高阶的思维能力（记忆、理解、应用、分析、评价和创造），问题启发，建立思维路径，提升思维品质具有终身价值，是基础教育的使命。有效的提问不但可以激发和保持学习兴趣，激活思维，关注学习内容，使用特定的语言结构交流表达自己的思想和认知，而且能够培养逻辑思维能力、想象力和创新能力等。北师大王蔷教授在对英语学科核心素养进行解读时指出，在教学活动中，拥有自主性，能够学会自主学习，在过程中认识和发展自我价值，在交流过程中学会交往与相处，共同解决问题。在实现个人发展的同时，推动集体和社会的发展。因此，本节课使用了jigsaw的阅读方法，自主学习阅读绘本，并利用信息差进行交流合作，共同研读绘本，共同解决问题。

《英语课程标准》的基本理念中也明确指出：英语教学要突出学生的主体性，关注学生的学习过程，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作能力。本课着力引导学生运用观察、预测、联想等思考策略与故事文本积极进行互动，与内心世界对话，拓展英语思维，在情境中加深对故事的理解和认知。《英语课程标准》也指出要求小学英语教学要把激发和培养学生学习英语的兴趣放在首位。教师要注意挖掘教材资源中的趣味，充分利用互联网资源、有效运用互联网技术，让学生在玩中学、用中学，培养学生持久的学习兴趣。

基于以上理念，本节课选择了百科类的英语绘本New from Old: Recycling Plastic回收利用：废旧塑料大变身。在授课过程中，学生和教师一起运用英语交流和讨论、了解回收利用的相关知识，拓展英语思维、运用所学知识。在文本的学习中，学生使用pad来阅读绘本、理解绘本、朗读绘本，通过新技术的运用，学生们积极参与，自主学习，课堂参与度和效率都得到了提高。

（二）教学背景分析

1.教学内容分析：

本课教学内容选自大猫英语分级阅读的百科类读物，主要围绕塑料的回收利用这一主题，介绍了什么是回收利用、什么能够回收利用、怎样回收利用，回收利用后制成新物品以及回收利用的意义等相关内容。本书包含的信息量较大，学生除了需要解决语言知识方面的问题，还要从日常的生活经验中提取信息，帮助自己理解和学习本书本。书中语言属于介绍性语言，根据其语言和内部结构的特征采取了jigsaw阅读方式。

2.学生情况：

本次授课对象为我校六年级学生。在北京版教材六下第三单元Let’s live a low-carbon life中涉及了保护环境的话题，学生能够围绕这一话题进行简要交流或谈论世界地球日、日常生活中的环保行为，保护身边动物等内容。并且经过六年的知识语言积累，大部分学生掌握了一定的英语词汇和句型，具备了基本的英语听、说、读、写的能力。学生喜欢阅读绘本，但是缺少阅读策略和技巧的指导，如读图能力，观察预测、联想、想象推理能力以及开放性思辨能力都有很大的局限性；同时学生用英文进行合作学习的能力不足，大部分学生不爱发言，少数学生“垄断性发言”，教学中的小组讨论难以开展，学生参与率低，因此需要通过任务进行真实交流，使其综合语言运用能力得到全方位的提升。

3.教学方式：

根据学生特点，本课采用了“读图猜测”、“Jigsaw reading”、“自主与合作学习”等教学活动来吸引学生的阅读兴趣，培养学生主动阅读、发散思维的习惯；并充分运用pad和多媒体等信息技术，进行个性化的教学，在活动中充分发挥学生主体作用；采取自主学习与合作学习结合的活动模式，便于学生分享交流，并进一步调动学生思维的广度和深度。

4.技术准备：Pad ,PPT，词卡，学习单，智慧课堂，101教育PPT，酷听说,有道词典，浏览器

二、21世纪技能、教学目标及教学重难点

（一）21世界技能、核心素养：交流与合作技能、批判性思维与解决问题技能、创造和革新技能。

（二）教学目标：

1.

能够结合语境，运用图片，上下文理解猜词；利用书后单词表、pad的电子词典功能，或同伴的帮助下来理解运用重难点单词，如：recycling，recycle，reuse，metal，sort，melt，pellets，furniture，planet，reduce等。

2.

能够提取文本信息，并在组内进行交流合作学习，培养合作意识和团队精神。

3.

能够借助思维导图式板书，复述文本内容，培养连贯性表达。

4.

能够正确理解文本，准确模仿跟读。

5.

通过绘本阅读，对回收利用有初步感知，能说出什么是回收利用，以及能够回收利用的物品分类。

6.

结合自己的生活经验，制作变废为宝的图文并茂的海报。为保护环境做出自己的贡献，培养社会责任感。

（三）教学重难点：

1.教学重点：

1)

能够结合语境，运用图片，上下文理解猜词；利用书后单词表、pad的电子词典功能，或同伴的帮助下来理解运用重难点单词，如：recycling，recycle，reuse，metal，sort，melt，pellets，furniture，planet，reduce等。

2)

自主学习文本内容，并以小组为单位进行交流讨论合作学习。

3)

能够正确理解文本，准确模仿跟读。

2.教学难点：

1) 自主学习文本内容，以小组为单位进行交流讨论合作学习。

2) 结合自己的生活经验，制作变废为宝的图文并茂的海报。

三、教学过程

（一）Lead in导入与激活（全班活动） 1.watch a little cartoon T： Do you like peppa pig? What’s it about? S:.... T: Yes, today we are going to talk about “Recycling”. 【设计意图】以动画视频导入，激发兴趣激活学生已有的相关知识和生活经验，帮学生开启思维，引入阅读主题，为绘本教学的展开做好铺垫。

（二）Presentation 呈现新知 (全班活动、小组活动 )

活动1：Read together(师生共读，理解绘本，全班活动) Talk about the cover（呈现封面） T: What can you see on the cover of the book? What do you know about recycling and what do you want to know about it? Talk about the contents (呈现目录内容) T: How many parts are there in the book? What are they about? 【设计意图】设置开放性问题“What can you see on the cover？”，培养学生的观察能力，学生自由表达其眼中的世界，在各抒己见的讨论环节中学生能够在教学活动中表达自己的观点，从而促进学生对自主意识和发散思维的培养；介绍本书的基本信息，帮助学生了解本书的结构特点；引导学生提出有关该主题自己想了解的知识，为后面的阅读做准备。

Read P2-3 and answer（学生读第2-3页，了解什么是回收利用）

T：What is recycling？Where can you find the answer？What new thing can we make from recycling？

Read P4-5 and answer（学生读第4-5页，了解能够回收利用的物品分类，以及塑料的分类。）

T：What can we recycle？ What are the differences between easy to recycle and hard to recycle？

【设计意图】在上一环节自由讨论的基础上，教师提出问题，让学生带着问题在阅读中寻找答案，解决问题。

活动2：Group working (分组合作，小组活动) Choose a content.（学生从3-5条目录中，选出一个自己感兴趣的内容）

T : Now we have 3 other contents, which one are you interested in? Please choose one you

like to read. Group reading and discussion. (按照学生的兴趣分成三个自然大组。各组分别阅读自己感兴趣的话题，并完成相应组别的Worksheet 1。如果有问题可以使用平板电脑中的软件工具，或同学间相互帮助，也可以问教师。完成学习单后组内核对答案。) 【设计意图】学生自主阅读，培养学生提取信息，合作学习，共同探究，解决问题或困难的能力；

Make a new group to exchange information. （重新分组：以人数最少的自然组为重新分组的基数，三个大组分别分出适当人数，组成新小组，分享交流各自阅读部分的内容与理解，交换信息。每个小组单独完成Worksheet 2的思维导图。如果有问题，用app或者同学之间互相帮助。) T: If you have problems, just use apps in the pad or ask others to help. Now, let’s go. Check the answer. (教师利用板书，在黑板上呈现本书内容的思维导图，见板书设计。）

【设计意图】培养学生合作学习，共同探究，解决问题或困难的能力；通过小组活动和全班交流促进语言内化；确保信息获取和语言学习的落实。

T: Can you say something with the mind map about recycling plastic? 【设计意图】通过板书上的思维导图，进行内容复述。

（三）Practice （朗读练习，语言内化）

活动1：学生使用pad听绘本并进行阅读 T: It’s time to read! First，let’s listen to the pad. We can read the book silently.(第一遍请学生听配音，默读) 【设计意图】学生利用pad工具，听绘本配音、欣赏绘本图片、阅读文本内容。在这个过程中，学生运用移动终端来进行欣赏绘本、理解文字信息，并能捕捉到重要的文本信息。

活动2：学生使用pad朗读绘本

T：This time，Let’s read the book aloud and record our voice in the pad. (学生大声跟读，并录音。) 【设计意图】学生利用pad工具进行朗读绘本、练习发音。高效快捷又充分的完成文本的朗读练习，进一步熟悉所学内容，达到事半功倍的效果。

活动3：老师评价学生朗读结果

T：Let’s read it again. 【设计意图】教师通过朗读软件的反馈数据，对于发音上的难点和弱项进行有针对性的指导和领读。引导学生熟读文本内容，练习口语表达，进一步熟悉所学内容。

（四）Promotion （产出，小组活动）

1.Create a recycling poster（创作一张图文并茂的废物利用的海报。）

T：Would you like to make a recycling poster with some words and pictures? 【设计意图】学生将所学内容运用到日常生活中，活学活用。

2.教师展示多种用废弃物制作的工艺品、日常用品等图片。

3.全班讨论回收利用的好处。

【设计意图】通过情景迁移，锻炼学生运用课堂上学到的知识，去解决实际生活中的问题，让学生体验学以致用的乐趣，同时培养学生创新、交流与宣传的能力。

（五）Homework：

1.Finish your Recycling Poster. 2.Write down how much trash you throw away? ( Everything you throw away for a week: paper,plastics,stationary,cans,even food... ) （六）板书设计：

四、评价设计：

1.

课堂教学中的现场评价：通过语言，手势对学生表达个人、集体分层评价。

2.

通过智慧课堂，利用PAD系统对学生进行评价鼓励。

3.

合作评价量规：学生自评和互评。

合作量规

贡献

4 3 2 1 总是积极参与讨论，为小组作参与小组的讨论，为小组作有时需要鼓励才能完成不参与。没有完成分配献。接受并完成了所有要求完贡献，完成了分配给的任分配的任务。在确立目给我的任务。阻挠确定成的任务。帮助本小组确定任务，帮助确立和实现目标

标和实现目标的过程中目标，并使小组远离要务，带领小组实现目标

需要得到帮助

实现的目标

合作

4 3 2 1 根据主题分享了很多观点，贡得到鼓励会分享自己的观受到鼓励会时不时地分不愿意分享自己的观献了很多有用的信息，鼓励其点，愿意所有的成员都共享享观点，愿意大多数的点，因此对小组讨论没他成员共享他们的观点

他们的观点。

小组成员一起分享观点

有什么贡献。在其他人分享观点的时候，常常打断他们

在小组里在听与说之间表现得很平衡，能听别人阐述，

有时会听其他人阐述，不听别人阐述，有时不倾听

一直在关心别人的感受和观点

对他人的感受和观点比较有时会考虑到他人的感顾及别人的感受和观在意

受和观点

点

问题解决

积极地和小组成员一起解决问提供解决问题的建议

题

帮助小组做出决定

帮助小组做出合理的决定。

有时会提供解决问题的选择不参与解决问题建议

或做出决定

有时会帮助小组做出决有时给小组带来麻烦

定

五、教学反思

（一）本节课的特点

1. Jigsaw Reading策略下的学习活动将学习任务发给组内所有成员，这不仅增强了学习的趣味性，让每位学生真正的参与到学习活动中，而且增强了合作学习的效果，以及学生学习的参与度。与传统的英语课堂不同，改变了老师说的多，学生不开口，或者是只有少数几个积极学生参与到课堂活动中的现象，因为任务的完成需要每位同学都参与进来（包括学生自己独立的理解材料，互相倾听，参与讨论，书面总结，最后总结发言），否则无法完成学习任务。在课堂上，作为小组的成员，每个同学在完成集体任务的过程中，不仅逐步提高了口语水平，同时还可以锻炼阅读水平，听力水平，写作水平。

2. 在教学环节的设计上，我注重开发学生的思维，给学生观察和思考的空间、时间和创设一些语言实践的机会，为学生创设更加有效地自主学习的活动，不仅让他们在行动上动起来，更在思维上动起来，促进学生语言实际运用能力的提高。在本节课中我使用了pad作为学生学习的媒介，学生运用pad来阅读文本、朗读绘本、并进行阅读检测。这在很大程度上提高了每位学生在课堂上的表达机会，有利于学生更好的完成学习任务，也有助于老师及时了解学生的掌握情况。

3. 本课实施中尝试了依据主题设置任务--阅读提取信息--小组合作交流信息--整合信息有效输出的课堂操作模式。同时依据学生的心理特点和学习能力，请学生自主选择自己喜欢的主题阅读，给学生充分的主导权，并利用学习单与思维导图搭建语言输出框架，确保Jigsaw Reading策略的有效实施。

（二）本节课的不足

1. 时间要严格把控。首先，两次分组要缩短时间，设置3种不同颜色的学习单，明确第一次分组选相同颜色的学习单的同学在一起，第二次不同颜色的为一组，同质与异质分组一目了然，有助于提高课堂教学时效性。其次，教师发言要精确，设置有效问题，明确时间限制，避免教学环节拖沓。

2. 导入部分的动画作用不大，可放在课前看，应寻求更贴近生活，学生身边的话题，如利用UMU平台布置前置作业：How much trash I throw away，进行全班数据分享，并出示学校操场垃圾桶一角，引导学生发现问题，思考怎样解决问题，激发兴趣激活学生已有的相关知识和生活经验，帮学生开启思维，引入阅读主题，为绘本教学的展开做好铺垫。

3. 可以请同学们自己搜集、准备塑料材料，观察不同的材质。

4. 学习技术，Pad遇到问题要尝试自己解决。

5. 要详略得当，突出重点，不能各方面都想兼顾，可将本课教学设计分为两课时进行。

五、绘本：