9 医生的心思ppt配套的教学设计方案

教学设计说明

一、教材分析

《医生的心思》通过德国著名医学家威廉·格里辛格与一位女病人看病时的简短的对话，写出了医生的心思：珍惜时间为更多的病人看病。突出了医生高尚的医德。

其中第1小节介绍了本文的主人公威廉·格里辛格的心思，向我们展示了一位想病人所想的好医生的形象。第二部分（2－14小节）具体介绍了威廉·格里辛格与一位女病人看病时的简短的对话，突出了医生利索、简练的做事风格，是崇高医德的表现。从对话中我们看到了女病人的表现符合医生的心思，是让医生难忘的原因所在，也正和其他的病人形成了鲜明的对比。课文最后医生的话，让我们感受到时间就是金钱的道理，耐人寻味。

二、学情分析

本班大部分学生养成了较为良好的语文学习习惯，对语文学习兴趣较浓，具备了一定的语文学习能力，但阅读、想象、写作和语言表达能力有待提高。一些学生学习很被动，学习习惯较差，缺乏理解领悟力。因此，在本课学习前，我做了一定的预习指导工作，如课文对话部分的朗读、个别词语的理解等。

三、教学目标

1、

认识本课生字9个，积累词语7个，句子2句。

2、

正确、流畅地分角色朗读课文，读好医生和女病人之间的对话。

3、

通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人的高尚医德。

四、教学理念

我在设计这堂课的教案时，注意到：

二年级学生已贮备了一定的识字量，对识字的方法也有了解。教学中引导学生自主识字，用不同的方法识字，并用不同的方法理解词语，如换词，联系上下文等。

本课的教学中，我鼓励学生质疑，通过两次质疑，探究医生为什么会有这样的心思，初步体会医生急病人所急的良好医德；又抓住课文的矛盾之处，激发学生进一步思考，启发学生思维，引导学生深入学习课文，学会从课文中寻找问题的答案。

学生的朗读能力和理解能力已初步形成，学生已经可以依据自己丰富的想象来完成对课文的理解。课文的对话部分，为了突出双方的简短的话语，省略了提示语，目的在于体现医生利索、简练的做事风格。要让学生通过朗读，不断探究，激发创新意识，鼓励学生大胆地想，自信地表达，给学生更多的自由活动空间，给学生更多的发表个性化见解的空间。

教案

9、医生的心思

执教教师：华楠

一、教学目标：

1、

认识本课生字9个，积累词语7个，句子2句。

2、

正确、流畅地分角色朗读课文，读好医生和女病人之间的对话。

3、

通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人的高尚医德。

二、教学重点：

分角色朗读课文，读好医生和女病人之间的对话。

三、教学难点：

理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的崇高医德。

四、教学准备：课文课件、收集有关珍惜时间的诗句或名言。

五、教学时间：一课时

六、教学过程：

（一）、揭示课题、理解题意：

1、板书：心思

心思是什么意思呢？（念头、想法）

2、一位医生也有他的心思，他的心思会是什么呢？这就是今天我们要学习的课文。

板书全课题，齐读。

3、你有什么问题吗？

（二）、学习课文：

1、轻声读课文，思考：医生是谁？他的心思是什么？为什么会有这样的心思？

2、交流第一个问题，出示句子：威廉.格里辛格是德国著名医学家。读好名字，学习“德”

“著名”换词理解，齐读。

3、

交流，深入探讨第二个问题。

同桌合作学习第1节，他的心思是什么？请你用直线划下来。

[出示]：他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。

学生字“费”，“况”，理解“最重要的情况”，小助手指导读。从医生的心思可以看出他是个怎样的人？板书：珍惜时间

4、交流，深入探讨第三个问题。

[出示]：由于他医术高明，前来就医的人总是络绎不绝，挤满了他的诊所，有的甚至要等上大半天才能见着他……

理解词语“络绎不绝”小助手指导读。“由于”换词理解。

句式练习：用“因为……所以……”说话。

5、出示，引读：可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情。

理解“反反复复”，说话练习：病人总是反反复复地描述自己的病情，是因为--------

。

师：其实病人的啰嗦和担心是多余的，反而浪费了许多时间，唯有一位病人让

格里辛格难忘，看完病他说：

6、出示最后一小节，引读。

学习生字“付钱”，理解词语“笑容可掬”你有什么疑问吗？板书. 7、自由读课文4—14小节,要求:1、用好方法学习生字。2、思考：医生问了几次问题？

（1）学习生字“碎”，“检查”、“仅”。提点动词：医生做事利索，节省时间。

（2）交流：4次。依次出示，小组分读。那女病人是怎样回答的呢？依次出示，小组分读。

（3）老师当医生向女病人询问，学生读女病人的话。思考：老师和医生的问题有什么不同？交流，板书：

说话简练

女病人是怎样回答的呢？板书：叙述简洁。

8、同桌分角色读读医生和女病人的对话体会他们之间简洁的话语。男女生分角色读。

师：你们的朗读只用了不到一分种，真是节省了很多时间啊！

9、最后，医生说……[出示]：最后一小节，引读。

交流三个问题，总结。补全板书。

10、想象说话练习：同桌互说：走出诊室，女病人会对等待在诊所里的其他病人说些什么呢？

师总结，（指板书：珍惜时间）。

11、出示，齐读关于惜时的名言。

（三）作业设计：

1、把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

2、收集“珍惜时间”的名言。

3、写一写：走出诊室，女病人会对等待在诊所里的其他病人说些什么。

板书设计：

9、医生的心思——珍惜时间

医生

说话简练

女病人

叙述简洁

教学反思：

本文通过德国著名医学家威廉·

格里辛格与一位病人看病是简短的对话，写出了医生的心思：珍惜时间为更多的人看病。突出了医生的崇高医德。课文教学可直接开门见山，引导学生直接说一说“通过预习，我们知道了这位医生是……，再让学生找一找文中的这句话 在具体教学时，我从“心思”入手，让学生先整体感知课文，从文中找到描写格里辛格医生心思的句子。大部分学生都能找到相关的句子，了解了格里辛格的心思是“不愿意浪费他人的宝贵实践，看病时只想知道那些最重要的情况”。之后让学生找出医生有这样的心思的原因，再用“因为……所以……”的句式说话。学生不太会说，还需在充分理解课文的基础上，教师再做引导，以达到在“理解文本的基础上，训练语文表达能力”的目标。

本课应加强学前的预习指导。尤其是一些较难理解的词语，如“络绎不绝”、“笑容可掬”，应鼓励学生课前查字典解决。对于二年级学生来讲，对词语的理解我用了

“换一换”的方法来学习，有较好的效果。课文简短对话部分朗读训练，让学生在品读中理解医生惜时如金的品质。但还应让学生知道本文是通过对话形式来写病人的看病过程的，让学生体会到无提示语的对话的简洁的特点。

作业设计部分再明确一些，可设计“抄写积累的词语”，扩充学生的词汇量，达到教学目标，收集名言可在明确数量，如“一条”，提高操作性。

纵观这次的教学，我反思了在日后教学中应更加关注的点：

1. 对于文本的解读要更加到位，深入解读教材，选择有价值的内容，关注课程的要求，教材的诉求，学生的需求。

2. 在教学设计时要关注语言训练点，设计有效的提问，不断加强训练意识，训练要关注整体。

3. 要更加关注教师的引导作用，学生表达不到位、不完整的，教师试着帮助学生说清楚，说完整，逐步提升学生的表达能力。