23 自然之道教案教学设计

《自然之道》名师教案

深度解教材

本文是一篇既充满浓浓的情意，又富含哲理的知识性课文。这篇课文用丰富而生动的语言，描述了作者和同伴及一位生物学家向导，到南太平洋加拉巴哥岛观察太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的。但他们的错误举动却使许多幼龟成了食肉鸟的口中之食。

选编这篇课文的目的是通过学习课文，丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事；同时使学生了解课文是通过具体事实来说明道理的表达方法。

教学这篇文章要引导学生体会文章的脉络：“一主一副”两条线索，一条主线写人，即旅行者们的所观、所作、所感；一条副线写龟，即小海龟们离巢入海的自然情况。两条线索连环交织，密不可分，使读者的心也随之一起一伏。加上作者的描绘，字里行间渗满深深情意，也紧紧抓住读者的心。本课课文内容并不复杂，学生容易读懂，应该放手让学生自学，读懂课文，并引导学生探究课文是如何通过具体事实来说明道理，表达作者思想感情的。

知识与能力

1．会认“媚”，会写“孵、鹰、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄、见死不救、鱼贯而出、自作聪明”等词语。

2．指导学生朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，懂得做事要遵循自然规律的道理。

3．引导学生探究课文是如何通过具体事实来说明道理，表达作者思想感情的。

突破重难点

重点：了解课文讲了一件什么事，懂得要按自然规律做事的道理。

突破方法：通过让学生自主学习，读懂课文，在重点段落旁用小标题的方式写出意思，然后连起来总结文章的主要内容；再通过小组合作的形式，讨论课文所表现的主题。

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难点：探究课文是如何通过具体事实来说明道理，表达作者思想感情的。

突破方法：通过默读找出文中的具体事例，然后小组讨论，这个事例同文章主题的关系，引导学生了解通过具体事实来说明道理，表达作者思想感情的方法。

教法与学法推荐

教法：自主学习法，让学生自学读懂课文并知道课文讲了一件什么事；小组讨论法，让学生讨论课文通过具体事实来说明道理的表达方法。

学法：用朗读法和查字典法读懂课文；用总结概括法，分析课文的表达方法。

师生齐准备

教师：太平洋绿龟的图片和资料、生字新词，讨论提纲。

学生：关于太平洋绿龟的知识资料。

课时巧安排：2课时。

第一课时

课时目标

1．会认“媚”，会写“孵、鹰、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄、见死不救、鱼贯而出、自作聪明”等词语。

2．指导学生朗读课文，理解课文内容。

教学过程

一、创设情境，激情导入。

1．课件出示太平洋绿龟的图片。提问：同学们见过这种动物吗？它就是太平洋绿龟。

出示太平洋绿龟的生活资料，教师适当讲解。

2．引入：今天我们要学习的这篇课文就是关于太平洋绿龟的故事，大家一起来看看吧。（板书课题）

【设计意图】通过课件展现太平洋绿龟的图片及资料，引发学生对课文的兴趣，激发他们的阅读冲动，为新课的学习奠定基础。

二、疏通字词，整体感知。

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导语：这篇文章讲的是发生在南太平洋上的一个小故事，大家先来自学这个小故事，看看课文讲了什么内容。

1．用自己喜欢的方法学会生字新词，读通课文，并思考文章讲了一件什么事情，把不懂的问题记下来。

学生自主学习，教师巡视指导。

2．交流收获。

（1）课件出示生字词，学生认读。

孵化 巢穴 颓丧 愚不可及 蠢事 明媚 响彻云霄

愚不可及：愚：傻，笨。及：比得上。愚蠢得别人比不上。形容极其愚笨。

明媚：明丽妩媚，本文形容阳光明亮。

（2）说一说课文讲了一件什么事情。

指名回答，共同指正补充：“我”和同伴们及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。当他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱回大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。

（3）讨论交流学生的其他疑问。

【设计意图】通过让学生自主学习抓住文章的主要内容，培养学生独立阅读的能力和概括总结的能力。

三、再读课文，理清脉络。

1．默读课文思考：作者是怎样写出这个故事的呢？

2．小组讨论交流收获。

（1）“我们”到南太平洋小岛上去做什么？

“我们去那里的一个目的，就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。”

（2）“我们”发现了什么异常的情况？

“一只幼龟把头探出巢穴，一只嘲鹰突然飞来，用尖嘴啄幼龟的头。”

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（3）“我们”让向导采取了什么措施？

“向导极不情愿地捧起那只小龟，把它送往大海。那只嘲鹰眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。”

（4）接着发生了什么事情让大家极为震惊？

“从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟鱼贯而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。”“数十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。”

（5）“我们”从这件事情中悟出了什么道理？

“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”

（6）谁能用简练的语言概括出故事的情节呢？

学生交流，教师板书：去观察幼龟——救护幼龟——幼龟受到伤害——悟出道理

【设计意图】在学生默读掌握文章大意的基础上，通过教师引导的方式，让学生理清文章的脉络，体会作者的写作思路，为下节课的深入研读奠定基础。

四、朗读课文，课堂小结。

1．指名逐段读课文，集体评价。

2．小结：这节课，大家学习都很投入，知道了文章的主要内容，悟出了文章告诉我们的道理，下节课我们继续学习，体会作者的表达方法。

五、互动训练。

打开“基础训练-《自然之道》”一起来闯关吧！

第一课时作业设计

一、读拼音，写词语或给加线的字注音。

yú chǔn tuí sàng míng mèi

（ ） （ ） （ ）

响彻云霄（ ） 巢穴（ ） 突兀（ ）

答案：愚蠢 颓丧 明媚

xiāo xué wù

二、补充词语，再解释括号内的字的意思。

（ ）不可及 争先（ ）后

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（ ）无其事 响（ ）云霄 答案：愚 愚蠢 恐 害怕 若 好像 彻 贯通

第二课时

课时目标

1．引导学生探究课文是如何通过具体事实来说明道理，表达作者思想感情的。

2．激发学生热爱大自然，探索大自然的情感。

教学过程

一、温故知新，导入新课。

1．听写生字词。

2．指名回答：文章讲了一件什么事？

3．导入：作者通过这件事给我们讲了一个深刻的道理，那么作者是怎么把这个道理讲清楚的呢？我们一起来看看！

【设计意图】通过听写和回顾课文内容达到复习巩固所学知识的目的，使学生养成及时复习的好习惯。

二、披文入情，探究写法。

1．学生自主探究：课文中作者一行人的哪些行为值得我们深思？分别表现了什么？

2．师生共同交流感受。

（1）“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想想办法啊！’”句子中“紧张”和“焦急”表现了人物的什么心理？这句话说明了什么？

教师引导学生理解：“紧张”和“焦急”表现了“我们”为小海龟的遭遇担心。这句话说明了“我们”是以人正常的思维来考虑问题，没有考虑到小海龟的生存规律和法则。

（2）“向导却若无其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。’”这句话中“若无其事”说明了什么，对这句话你是怎么理解的？

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明确：“若无其事”说明向导已经见惯了这种现象，这是大自然中很平常的事情。这句话说明了向导知道这是大自然的规律，一只海龟的牺牲可能换来整群海龟顺利地通过海滩，返回到大海；同时也暗示了“我和同伴”及向导不同的身份，对太平洋绿龟生活习性以及自然规律的认识层次是不同的。这句话为后面海龟受到伤害埋下了伏笔。

（3）终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”向导为什么发出悲叹？

明确：向导的悲叹说明了自然规律是不可不遵循的，也表达了他极其难过的心理。

3．小结体会作者的思想感情。

课文正是通过这些具体事例，告诉我们，要遵循自然规律做事的道理。

【设计意图】本环节让学生学会自己去探究问题，能够通过对文本的分析体会到作者通过具体事例说明道理的方法，并通过教师谈话的形式，梳理引导，使学生的知识系统化、明晰化。

三、拓展练笔。

1．说一说：假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢？

要求：以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来。

2．学生交流写作的内容。

【设计意图】通过拓展，使学生加深对课文的理解，并锻炼学生的想象力和口语交际能力。

四、课堂小结。

从这篇课文，我们感受到大自然的规律是不可破坏的，要遵循自然规律去做事。那么，就让我们去更好地探索大自然的奥秘，了解大自然，进而更好地同大自然和谐相处吧。

五、互动训练。

打开“阅读训练-《自然之道》”一起来闯关吧！

板书设计

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自然之道

去观察幼龟——救护幼龟——幼龟受到伤害——悟出道理

遵循自然规律做事

第二课时作业设计

一、形近字组词。

琢（ ） 朝（ ） 堆（ ） 遇（ ）

啄（ ） 嘲（ ） 滩（ ） 愚（ ）

答案：琢磨 朝阳 土堆 遭遇

啄食 自嘲 沙滩 愚蠢

二、判断句子的正误。（正确的画“√”，错误的画“×”。）

1．本文的故事发生在北太平洋的加拉巴哥岛。（ ）

2．课文是按照事情发展的顺序来叙述的。（ ）

3．这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，就会做出一些事与愿违的事情。（ ）

4．这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，有时也会收到一些惊喜。（ ）

答案：1．× 2．√ 3．√ 4．×

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