26 将相和课件配套优秀公开课教案设计

《将相和》教学设计

教学目标：

1、抓住故事矛盾，理解三个故事内部联系，体会“和”的重要性，体验阅读历史故事的乐趣。

2、抓住人物语言、神态，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。

3、有感情地朗读描写主要人物语言的句子。

教学重点：

抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果，做到学以致用。

教学过程：

一、导入

1、学生简介故事背景：在2000多年前的战国时期，中国被分裂成了七个国家：秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏。其中，赵国比较弱小，又地处强大的秦国之东，因而常受至秦国的欺负，由此，也就有了《将相和》这个流传至今的动人故事。（板书课题）

齐读课题

2、解题。同学们已预习完课文，“将”、“相”各是谁？“和”在这里应该是什么意思？

二、读课文，理清脉络。

1、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事并给每个小故事加上合适的标题。

2、讨论交流，出示课件。

教师小结：

这篇课文通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这三个小故事的记叙，写出了将相之间由“不和”到“和”的发生、发展和结果。

三、析题质疑，激活阅读期待

找找看,从哪段可以看出他们两个人不和?（出示课件）

指导学生朗读，体会不和原因所在，出示课件填空

想一想：

蔺相如立功，是仅仅靠一张嘴吗？

一边读一边感悟，哪些地方你看出了

蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

出示学习方法：

1、抓住人物的语言,动作,神态，

体会人物的品质；

2、联系上下文。

快速默读故事“完璧归赵”，把你认为写蔺相如写得最精彩的语句勾画出来。

品味语言，感悟人物形象

（一）

出示精彩地方

蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”（指导朗读）

1、理直气壮是什么意思？蔺相如的理由到底充分在哪里？指导读。

2、蔺相如说：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上。”这句话的意思就是——

4、小结过渡：抓住人物的语言读历史故事，是一种很好的方法。

你读出了一个怎样的蔺相如？

抓联系一：蔺相如“完璧归赵”，取得对秦外交的胜利，回国后被封为上大夫。这为说明将相“失和”埋下伏笔。

过渡：“渑池之会”又写了蔺相如的什么呢？

“渑池之会”

蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

1、你发现了什么？句子省略了哪个词？（如果）

2、蔺相如凭什么敢和秦王去“拼”？指导读。

3、小结：读历史故事不仅要关注人物形象，更要关注作者是用怎样的表达方法写活这个人物的。

总结：不写这两个故事，我们就不清楚蔺相如为赵国究竟立下了怎样巨大的功劳。而这些，正是廉颇没有想到的，正是导致将相“失和”的直接原因。

抓住“拼”字品味揣摩人物内心，感受人物形象。

“负荆请罪”

看来，将相之间的矛盾已到了非常突出的地步了。蔺相如听到这样的话后，怎么说的？

蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！

1、自由读读蔺相如的话，看看在表达上又有什么特点？

2、不管用什么表达方式，蔺相如就是想强调为了国家安危，“将”和“相”应该和好，为了赵国，就应该“将相和”。

过渡：这话传到廉颇的耳朵里，他立刻想到了自己的不对。

于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

1、这就是成语负荆请罪的来历。课文写廉颇负荆请罪只有简单的一句话，但京剧却把当时的场景还原了出来

2、你对廉颇有了什么新的认识？

过渡：一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵！从此过后：

从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

师：同心协力的意思浓缩为一个字，就是课题中的——和。正因为将相二人同心同德、和衷共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再进攻赵国。

【设计意图】此环节设计目的一是继续揣摩蔺相如的言语特点和人物个性；二是感受廉颇作为一个爱国武将知错能改、和而不同的耿直性格及人格魅力。

四、评价人物，理清故事联系

读到这里，你明白三个故事之间的联系了吗？“完璧归赵”“渑池之会”是矛盾产生的——直接原因，“负荆请罪”就是矛盾的——高潮和结局，三个故事共同突出了“和”对国家的重要性。

评价人物：（出示课件）

是啊，（课件出示：对联）蔺相如“宰相肚里能撑船”是为了赵国，廉颇“将军背上可负荆”也是为了赵国，正是这种爱国情结，使他们握手言和，成为流芳千古的美谈。

在历史的长河中有许多这样的英雄人物，接下来我们拿出课前发的资料《初出茅庐》、《望梅止渴》。（出示课件）

学习如何运用语言、神态、动作等描写来刻画人物的。

五、拓展延伸

通过一件事写写同学、朋友之间团结友爱的事，要有语言、动作、神态等描写，写清前因后果。