36 程门立雪优秀教学设计说课稿

36 程门立雪

【教学目标】

1.

在阅读中认读生字“程、杨、者，尊、敬、咱、待、疼、慈，祥，漫”，在课文语境中理解“尽快”“悄悄”“默默”“静静”等词语的意思。

2.

能正确、流利、有感情地朗读课文；边读边想，抓住关键词语，体会杨时尊敬老师的表现；背诵课文第3小节。

3.

知道“程门立雪”的意思，懂得尊师是中华民族的传统美德。

【教学过程】

一、揭题导入

1. 师：中华民族的语言文字绚丽多彩，成语便是其中最具特色的一种。老师这里也有一些成语，（点媒体）请看，谁来？

师：媒体出示“望梅止渴、指鹿为马，叶公好龙 画龙点睛，闻鸡起舞

纸上谈兵

”指名一好生读。师评价：字音都读准了，很棒！师：一起读。

2.

师：中国的成语大多由四个字组成，有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思。今天，老师就要带大家一起穿越时空隧道，去了解一个发生在900多年前宋朝的历史典故，一起来学习一个新的成语故事。

3.

师：媒体出示：“程门立雪”。

（1）师：谁能把这个成语读正确？指名生读。

（2）师：“程”是一个生字，谁来拼，生：拼读。师评价：后鼻音读地真准，来，一起拼。

（3）师：“程”可以作人的姓氏，“程”在课文中指的是（师引读）生回答:——程老师。师：是呀，就是程颐老师，他是我国宋朝著名的教育家，大学问家。他和哥哥程颢，并称“二程”，两人都有非常大的学术成就。点媒体。

师介绍：媒体出示：程颐是我国宋朝著名的教育家，大学问家。他和哥哥程颢，并称“二程”，两人都有非常大的学术成就。

4.

师：对呀，（点媒体）这个成语就是我们今天要学的课文，“程门立雪”，小手准备跟老师一起写课题，程，左边是（快快地说）禾木旁，左右结构的字，生：左窄右宽，门，最后一笔是横折钩，立，第二横稍长，雪，第三笔：横钩，上下结构的字，（快快地说）上紧下松。师

：板书：程门立雪，

5.

师：谁来读课题。来，一起读。生：齐读课题。

二，初读课文，了解课题意思

1.

师：那么，“程门立雪”究竟讲了一个怎样的故事？打开书本，（慢）翻到149页，借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边想，程门立雪是什么意思？再来完成这个填空，自由朗读开始

点媒体：杨时和同学站在程

1

颐老师家门口的雪地里。

2.

师：谁来填空？指名生填，师评价：填得真完整，请坐。初读了课文我们了解了程门立雪的意思就是引读

来，一起读句子。

3.

师：站在程老师家门口雪地里的就是。。。(师引读)生：杨时和同学 板书：杨时（和同学）

a)

师：拿生字卡片，“杨”是生字，来，一起拼，第五笔是：横折折折钩，一笔写成，来，大家一起来书空。

b)

师：杨时是谁？课文第1小节为我们作了简单介绍，（媒体出示第一节）谁来念？.指名生回答。师评价：这段话中的生字都读准了，真棒。请坐。

c)

师：这一段中还有一个生字“者”（拿生字卡片），谁来读，指名2位。一起来。

d)

师：从事学问研究的人称为“学者”。那么，课文中，杨时是：（师引读）

生：宋朝著名学者。

师：这儿还有个生词：“尊敬”，谁会拼读？指名生读，第一，第二组双规火车开起来。师评价：真棒，表扬他们。

师：“尊”的笔画较多，写的时候不要漏掉里面的短横。”

尊敬是指晚辈有礼貌地对待长辈，文中尊敬程老师的就是。。。。。。。生：杨时。

师：对呀，杨时是宋朝著名学者。。。。。。

e）师介绍（点媒体）：媒体出示：“杨时是宋朝著名学者，他是程颐的学生，程门立雪这个故事就发生在杨时拜师后，此时的杨时已经40多岁了，当时，他已经颇有名气了。”他如此爱学习，尊敬老师。（说的慢些贴板书）真令人钦佩啊（翘大拇指）贴板书：爱学习，尊敬老师

f）师：让我们再读第一小节，预备齐。

三、边读边想，体会尊师言行

1.师：了解了杨时，我们再来看看课题，看着课题，你有什么问题提出来吗？（慢）

预设生1：程门立雪的结果是什么？师应对：让我们继续读读课文，边读边找找答案。

预设生2:程门立雪的是谁？

预设生3：杨时为什么要立在雪中啊？师评价：这个问题提得好。

2.过渡：师：刚刚陈伟妮同学的问题是“杨时为什么要立在雪中啊”

对呀，杨时已经是宋朝著名学者了，为什么还要去程老师家呢？轻声朗读第二

小节，边读边想，选择合适的词语填空，并说说理由。轻声朗读开始，二分钟后，师：谁来交流？

A:相传有一次，杨时和一个同学在读书时（争论，争吵）起来。

学生：填“争论”师：来，说说理由，

2

生：爱学习

，手指板书：爱学习。

师：谁来读这句话，出示：相传有一次，他和一个同学在读书时（争论

）起来。指名好生读，师评价:“争论”读得真好，一起来。

B:为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，一同去（请教，请求）程颐老师。预设：

学生回答：请教，师：为什么填请教？生答：因为请教就是请老师教他们。师补充：是呀，就是虚心地请求老师指教。这里也看的出来杨时很爱（师引读）生答：学习 （填空，指 2名同学）

师：谁能读好这句话？出示句子：为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，一同去请教程颐老师。

4.

师评价：嗯，你“尽快”这个词读得好。

师：我们一起读，生读“尽快”。2遍

师：谁能说说他的意思？预设：生答：马上、立刻，赶紧。（生很好的区分了不重复。）

师：对呀！我们再来读读句子，找找还有哪些地方，看地出来他们想尽快弄清问题，（快快地说）生回答：冒着鹅毛大雪。师评价：嗯，你可真会阅读啊。

师：师点媒体动画图。

师：瞧，此时，下着好大的雪啊，师：书上有个词，就是（师引读）。。。。。。。。。。生：鹅毛大雪。

5师:虽然大雪纷飞，但是为了尽快弄清问题，他们就……….学生跟读。（师引读）

6师：对呀，他们真是孜孜好学，求师心切啊，让我们一起读第二小节。齐读：

点PPT出示：相传有一次，他和一个同学在读书时争论起来。为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，一同去请教程颐老师。

教学思路 ：

完成填空并说理由，教学“尽快”和“鹅毛大雪”，指名生读，然后引读，最后齐读 （二）

学习第3节

过渡：师：为了弄清学习上的问题，杨时和同学不顾鹅毛大雪，急切地赶往程老师家。到了程老师家门口，他们又是怎么说，怎么做的呢？

师：轻声朗读第3小节，用直线划出杨时说的话。师点媒体,核对答案，师：划对的同学把掌声送给自己。

(1)学习生字“敲”

师：这一段中有一个生字“敲”先指名1位读，一起读，

3

师：谁出来做个敲门的动作，指名一男生，出来敲门咚咚咚，敲门是会发出响声的。

师：那杨时为什么不敲门？预设生答：不想打扰老师休息，师：对呀，就是这样尊敬老师啊，谁来读杨时的话？（自然过渡）

加一张PPT：“杨时悄悄地对同学说：程老师正在午睡，我们在这儿等一会儿吧。”

（2）师：这儿还有个字宝宝呢 拿生字卡片：“咱”，谁来读，再找同学念“咱们”，咱们，一起来

“咱们”就是（师引读）“我们”的意思，课文中指的是。。。。。。。引读 生：杨时和同学。

（3）师:谁来读这句话。师点媒体：“杨时悄悄地对同学说: “程老师正在午睡，咱们在这儿等一会儿吧！”

师：指名一好生读。师：你为什么这么读？（师也轻声问）

预设生1：因为要悄悄地说话，不能惊动老师，想让老师多睡会儿。师：是呀，书上有个词儿，就是。。。。。。生：悄悄地说

贴板书：悄悄地。

师追问:杨时为什么要悄悄地说。生：不想打扰老师。师：是呀，心里想的都是老师。

师：既然声音很轻，这儿还有个感叹号，（师手指感叹号的地方）要怎么读呢?谁来？指名读。

师：你为什么要这样读？

预设生：因为他心里想:一定不能打扰老师。师：

师：是呀，听得出来，你声音很轻，但语气很坚定，谁再来读？环顾四周，师；杨时悄悄地对同学说(师引读) 女生来，师：读地好，男生再来。（男女生对读）此处最多请3位同学。

齐读

师：虽然外面大雪纷飞，杨时却不敲门进去，而是想让程老师多睡会儿，于是，他悄悄地对同学说。。。。手指杨时的话。生齐读

生朗读思路：指名1生读“悄悄地”，1生读感叹号，（视情况3位），男女生读。

师：他们是这么说的，又是怎么做的呢？再快速读读第三小节，找找他们怎么做的句子。谁来交流？出示句子：“他们就站在门口，默默地背书，静静地等待着.生：默默地背书，静静地等待着。

师：想一想他们为什么要这么做呢？

生：不想打扰老师休息，所以，他们在不出声的背书，就是。。。。生：默默地背书

贴版书;默默地,师：安安静静地等着老师，就是。。。。。生：静静地等待着，贴静静地。

4

师：生字教学。杨时是这样说的也是这样做的，他心里啊想着的就是老师啊。尊敬老师啊。手指板书”尊敬老师”

师：杨时和同学一直静静地等着老师出现，这就是“等待”一起读等待。

师：就这样，杨时和同学在风雪中等待着。。。。。。。点风雪图片。

师：瞧,你看到了什么？想象一下，杨时就站在风雪中，他会感觉到什么？生：好冷啊，冷得直哆嗦，冻得打寒颤。点人图PPT。师：对呀，即使这样，可他们还是恭恭敬敬地在风雪中站立着，等待着。音乐起

师：此时，寒冬腊月，瑞雪霏霏，杨时始终在风雪中站立着，他宁愿自己挨冻也不愿惊动老师，多令人感动啊。引读：走到程老师家门口，杨时刚想。。。。。。。

过渡：

不久，雪已经积得一尺厚啦，杨时还在等待着，他这种尊师重道的品质被后人称赞不已。来，我们一起读第三小节。（齐读）

师：现在，我们借助板书，你能把杨时和同学怎么说，怎么做的句子连起来背一背吗？同桌一起准备一下，指名学生背书：

师评价：句子说得真完整，请坐。

学习第4~6节。

过渡：师：等程老师醒来，程老师和杨时又是怎么说的呢?这儿有一段杨时和程老师的对话，该怎么读好它呢？准备一下

1.生字教学：“疼”，

师：疼是一个生字，谁来读？指名2位读，一起读。给他组词，“心疼”一起读，

师：谁能给心疼找个近义词：指名一好生说；疼爱，喜爱。师评价：说地好，程老师就是在关心他的学生呢，于是，就急忙地把他们拉进屋。心疼地说：一起读出示：外面风雪这么大你们为什么不进屋？

2．生字教学“慈祥”

（1）师：“慈祥“是一对生字宝宝。“慈祥“谁来读，指名2位，齐读，，注意祥是示字旁，慈祥一般指老年人和蔼可亲的面容，课文中指。。。。。。。。。。。。生：程老师的慈祥的面容。

（2）师：杨时望着程老师慈祥的面容说，谁来读杨时说的话？好生读。

师：嗯，你这个问句读地好。你为什么要这样读呢？

生：因为不要打扰老师，师：是呀，就是一定不能打扰老师，坚决地要等程老师醒来，语气依然很坚定，谁再来读？指名好生，师：他读的好吗？生：好。师：我们学着他的样子一起读一读。师：男生先来，师读提示语：杨时望着程老师慈

5

祥的面容，说：生读，女生来。一起来。

师:学生尊敬老师，老师心疼学生，多么感人的画面啊，来让我们分角色朗读，男生：杨时。女生：程老师，老师当旁白。

点雪景图。此时，屋外雪花飞扬，学下得很大很大，书上有了描写雪大的词儿，就是：“漫天飞舞”，拿生词卡片，一起读

程老师听了，两眼望着门外漫天飞舞的大雪，久久没有说话，此时程老师心里会想些什么呢？

好生：他想杨时真是一位尊敬老师的好学生啊！师：嗯，说的真好。

师小结：

杨时爱学习，尊敬老师，为后人所称道，程门立雪这个成语故事脍炙人口，流传至今。这个成语故事已经成为中华民族尊师重道的千古美谈。

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