Lesson 4 Making Dinner教案设计范例

Unit 1 Lesson 4 Making Dinner 昌黎县安山镇大田庄完全小学——刘彬

教材分析：

本课共分为三个部分，Part 1 李明和Jenny 家人一起make dinner and have dinner. Part 2 讲的是after dinner, Li Ming helps Mr. Smith wash the dirty dishes. Part 3 是Let’s do it! 看图排序并将句子补充完整。第一部分是学生较熟悉的知识,Time for dinner. What would you like for dinner?,其中介绍了两种蔬菜tomatoes and potatoes. 这样的安排可以不断滚动复现旧知识，带出新语言，分散、弱化难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习。第二部分抓住关键词，如wash, dirty, clean, dry.然后在情境中理解它们的含义。第三部分的练习培养了学生的识图、辨别和理解能力，运用关键词完成填空练习。

学情分析: 六年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达30分钟左右。有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的意义记忆，已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。六年级学生已经有了一定的英语学习基础，他们更喜欢有挑战性的活动，同时男女生在语言学习上的差别越来越凸显，女生更善于表达，而男生则更愿意动手操作或动脑思考，所以教学中要充分考虑到这一点，设计不同形式多样的活动，以适合不同学习特点的学生的需求。

教学目标：

（一）知识与技能：

1. 能听懂、会说、认读和书写词汇：dinner, dirty, lunch

2. 能理解并运用词汇make, dirty, clean, dry, wash, cook,描述相关句子。

3.能正确朗读并理解文本内容。

（二）过程与方法：

1、运用启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力

2、通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，形成有效的学习策略，发展

自主学习能力。

3. 增强小组合作意识，共同完成任务。

（三）情感态度与价值观：

1、在语言习得过程中，培养学生乐于模仿，敢于开口的能力。

2、在操练活动中，培养学生的识图、辨别和理解能力。

3、培养学生热爱劳动、做家务的好习惯，学会感恩。

4、在小组活动中，加强学生积极配合和合作的意识。

教学重点与难点：

（一）教学重点

：

1. 能听懂、会说、认读和书写词汇：dinner, dirty, lunch

2. 能理解并运用词汇make, dirty, clean, dry, wash, cook,描述相关句子。

（二）教学难点：能理解并运用词汇make, dirty, clean, dry, wash, cook,描述相关句子。

教具准备

多媒体，冰箱道具，（西红柿、土豆、胡萝卜）实物

教学过程：

Step1、Class opening and review

1、Greeting T: Hello, boys and girls!

S: Hello, Mr Liu.

T: How are you today? Ss: I’m fine. / Very well. / I’m happy.

(设计思路：师生互相问好，进行情感交流，将学生的注意力吸引到英语课堂上。) 2、Review: Play a game: “I can see….”

Use some pictures to review

“chicken\milk\apple\egg\noodles

\vegetables\ bread\meat”.

(设计思路：利用30秒快速出图调动学生积极性，同时复习食物单词，为下一步的free talk做铺垫。) 3、Free talk (ask and answer)

——What time is it? ——It is……

——What does Jenny have for breakfast/lunch? ——She has

for breakfast/lunch? (设计思路：以早饭为切入点，采用采访的形式互相问候，激励学生自由问答，促使他们在实际生活中运用所学知识。) (First, students try to remember Jenny’s breakfast in Lesson 3. Then teacher shows the picture of Jenny’s breakfast. )

(设计思路：话题的设计承上启下，由介绍自己的早饭过渡到回忆Jenny的早饭，以三餐为主线，为学习本课的晚饭做铺垫。)

Step2、Prensentation Part 1 :Time for dinner ! 1、lead in“

Time for dinner!”

And learn the new word：“dinner”

T：What time is it? Ss:It is……

T: It is time for dinner, Let’s make dinner.(教师板书“making dinner”并教学新词“dinner”) 2、Teach the vegetables：“tomato and potato”

T：——What’s for dinner? ——I’m cooking meat and vegetables? —— Do you know some vegetables ? Can you say it in English ?（教师出示幻灯片，引出、教学新词tomato and potato。

3、Practice : Where are the vegetables? .（教师出示图片，学生试着用英语描述图片内容）

T: Where are the vegetables? Ss:

The tomatoes are in the fridge.

The potatoes and carrots are on the table. (设计思路：使用冰箱的道具，让学生猜一猜蔬菜在哪里，冰箱里有什么，为课堂增添生活色彩。让学生真正体验、参与，发现，总结，从而形成有效学习策略。)

4、Find the rules T：tomato ——

tomatoes

radio ——

radios potato ——

potatoes

photo ——

photos 小结:名词的单复数规则：以o结尾的名词，有生命的一般加es，无生命的一般加s。）

5、Listen read and answer Part 1 :Time for supper !（教师出示问题，学生跟读并思考）

Qs：1. What time is it? 2. Who’s cooking?

3. What’s for dinner?

4.

What vegetables does Mr. Smith need ? (设计思路：针对文本设计具有针对性问题，使学生通过回答问题理解文本。学生利用默读的方法进行寻读获得答案，掌握读的技能，体现了教师的“授渔”。小组内互助核对答案，培养学生自主学习的能力) Part 2 : Let’s wash the dishes .

S: It’s 7:00.

T: Oh, let’s wash dishes.

1、Teach the new words : dishes, dirty, clean, wash, dry

Demonstrate the new vocabulary with a basin of water , some dishes detergent , some real dishes ( dirty ) and a towel . Wash and dry the dishes (ask for a volunteer to help you .) as you say phrases . Such as :

T : These are dishes . Dishes . (Read it a few times .)

These dishes are dirty . (Read “ dirty ”)

Let’s wash the dishes in the sink . ( Read “ wash ”)

Now I’m washing the dishes .

(to a volunteer) Please help me wash the dishes .Now the dishes are clean . Look ! They’re clean .

T : Now I’m drying the dishes .

(to a volunteer ) Please help me dry the dishes . (设计思路：角色扮演的形式，使学生理解掌握文本词汇，发挥学生主体性，调动学生学习的兴趣，激发学生参与学习的热情。) 2、Chant: Look! These are dishes, dishes. These dishes are dirty! Let’s wash the dishes in the sink. Now I’m washing the dishes .

Please help me wash the dishes . Now the dishes are clean…

Look! They are clean. (设计思路：利用Chant的形式，理解掌握文本词汇，发挥学生主体性，调动学生学习的兴趣。) 3、Listen read and answer Part 2 : Let’s wash the dishes . Qs:1、Who is washing the dirty dishes ?

2、What does Li Ming do ? (设计思路：利用听读找答案的形式，理解文本第二部分，锻炼学生的听读能

力。同时问题的设计对学生进行了爱劳动做家务的情感渗透。小组内互助核对答案，充分体现学生主体性，培养学生自主学习的能力。) Step3、Consolidation Practice 1: Fill in the blank.

1、d

nn

r

2、d

y

3、w

h

4、cl

n

5、d

r

y

(设计思路：巩固扎实，总结本课所学。) Practice 2:choose the best answer. （

）1、Sure.

A、

Is it yours?

B、

May I

help you ? （

）2、What’s for dinner?

A、I’m cooking meat and vegetables

B、I’m washing the dishes.

（

）3、It’s time ______ dinner.

A. for

B. is

C. at

（

）4、These are

______. A. potato and tomato

B. potatos and tomatos

C. potatoes and tomatoes (设计思路：巩固扎实，总结本课所学。) Practice 3: Part3:Let’s do it!

Match and write

(设计思路：检验学生学习效果。通过小组内互助核对答案，充分体现学生主体性，培养学生自主学习的能力。同时也能使老师退出课堂，扮演“观察者”，从而更好的激励学生。) Step4、Summary Today we learned a dialogue about making dinner . Also we learn some new words about vegetables. I hope you can help your parents after the dinner. Step5、Homework 1. 复习所学新单词，朗读本课对话。

2. Short writing:

Topic: Time for dinner. What do you do for dinner?

•Share the topic with your family. (设计思路：设计听读作业使学生巩固所学内容，提高听读的能力。写作的布

置是课堂的延伸，锻炼学生写作的能力，帮助不同程度的学生在自己原有程度上有所提高和进步，尽量得到最多的收获。) 教学反思：

我根据本课的教学内容以及教学目标设计了实物认读教学、描述交流、师生表演活动，组织了课堂教学。我感觉在教学中取得了一些成功：

1、积极利用游戏教学引导学生对学过的知识进行复习，检测了学生掌握的情况，为新课的开展奠定了良好的基础。

2、采用实物教学更能直观化，更大程度地调动了学生参与学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，使得学生在学习单词过程中始终保持较高的热情，记忆单词比较快、准确。

3、在实践过程中不仅指导了学生参与动口，而且自己也主动参与学习，为学生作了带头榜样作用，自然取得了较好的效果，学生能大胆说出自己的理解，敢于交流，即是说错了，我也正确地引导进行表达自己的感受。

4、能主动为学生创造交流的环境和氛围，学生能在愉悦的氛围中尽情地发挥，培养了学生主动参与学习的能力，真正让学生成为了学习的主人。