26 父亲，树林和鸟教案设计

《父亲、树林和鸟》教学设计

教学目标：

1. 会认本课5个生字，会写10个生字。理解“茫然

、宁神静气、

舒畅、惊愕”

等词语。

2. 指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生

爱鸟、护鸟的思想感情。

3. 引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想

感情，初步学习作者先概括写，再具体些的表达方法。

教学重、难点：

1. 抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；

2. 在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

课时划分：

两课时

第一课时

一、出示课题，引入新课。

1.读题。读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？

2. 试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。

二、初读课文，自主识字。

1.自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。

2.小组合作学习，重点交流容易混肴的字音河南写的字形。

交流检查学习情况。

1、出示会认的字。

黎

凝

兀

瞬

掠

黎明

凝神静气

兀立

一瞬间

掠过

2、指名认读。强调“凝”的读音。

3、说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“

凝神静气”“

兀立”“

掠过”的意思。

4、出示会写的字。

5、指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的笔顺。

6、说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“舒畅”的意思，会用其造句。

三、再读课文，理清文章脉络。

1.指名朗读课文，要读得正确流利。

2.说说文章主要内容。

3.给文章分段。

第一段（第1自然段）：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

第二段（第二自然段——结束）：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。

四、布置作业

1.规范的书写生字。

2.有感情的朗读课文。

第二课时

一、复习旧知，引入新课。

1.检查生字词。

2.回顾课文，说说文章的重要内容。

★学生先用自己的话说。

★齐读课文，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。

二、细读感悟，有感情朗读。

出示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

1.体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。

2.从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢？学生默读课文第二部分，画出相关的语句。

3.学生交流汇报。

☆看的仔细。

抓住重点句子理解。

父亲：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在？”

我：“既没有看见一只鸟，也没有听到一只鸟叫。”“仔细找，却没有找到晃动的叶子。”

提问：父亲为什么能发觉林子里有不少鸟，而我却什么也没看见？这说明什么？（扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。）

想象：①父亲在看时的神态和动作。（学生描述完之后，填空补充句子“父亲（

）地站在那儿。”，教师适时引导学生体会神态“凝神静气”，动作“像树一般兀立”。）

②望着凝神静气像树一般兀

立的父亲，我心里想些什么？此时我脸上的表情回事什么样的，用一个词语形容。（在肯定学生的同时，最终落实到“茫然”并理解意思。）

分角色朗读2——6自然段，读出父亲对鸟的喜爱之情。

☆闻得认真。

①指名读父亲说的话。从父亲的话中你知道了些什么？（树林里为什么会有鸟味？怎样才能闻到鸟特有的气味？你体会到了什么？（这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会，是父亲爱鸟的具体体现。）

②有感情的朗读7---10自然段。

☆听得快活。

我为什么说树林和鸟最快活的时候便是父亲最快活的时候。想知道鸟最快活的时刻是什么样的吗？（出课件）

☆父亲对鸟还有哪些更深入的了解？听了父亲的话，我的心情为什么”沉重”，又由衷的感到高兴呢？

教师小结：

是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句）

三、总结全文。

1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）

2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）

3、学了课文，你有什么收获？

写作方面：先概括再具体的表达方法。

内容感悟：爱护动物，保护大自然。

4、教师总结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有

自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

四、分角色朗读课文。

五、布置作业

1.片断练习：以“天上的云变化多端，形态万千。”为开头写一个片段。

2.走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。

板书设计：

父亲、树林和鸟

看

鸟动

仔细

父亲

闻

鸟味

认真

爱鸟

听

鸟歌

快活