6 祖先的摇篮含PPT的教学设计及点评

6、祖先的摇篮

教学目标：

1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题；有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

3、正确搭配词语；能照样子学写句子；尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

教学重点：

在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

教学难点：

注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

教学媒体：

原始森林的图片

学生课前准备：

预习，自学课文。

1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文主要写了什么？

3、提出疑问，做出标记。

教学过程：

一、揭示课题，预习反馈。

1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么？（原始森林）

“摇篮”是什么意思？文中呢？（比喻人类幼年时代的生活环境和文明地的发源。）

采用了什么修辞手法？（比喻）

2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

树阴

赛跑

污染

神圣

4、读了诗歌你了解到什么？有什么疑问？

生：为什么说原始森林是祖先的摇篮？

祖先的摇篮有些什么回忆？为什么说是美好的、遥远的？

祖先的摇篮怎样才能地久天长、不被污染？

为什么说森林是人类文明的起点，是神圣的博物馆？

二、品读诗句，释疑感悟。

（一）

学习第1节

1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的？

2、指名朗读、交流。“一望无边”找近义词

（二）

学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”

1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活？（读后交流）

2、这些都是——回忆。引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

为什么说是回忆是美好的、遥远的？

3、讨论交流，联系人类的祖先在森林中安居乐业的情景。

板书：美好、遥远的回忆

4、有感情地朗读。

5、自读第3节，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”？

6、讨论交流：

理解：神圣

博物馆

（联系人类从树上走下来的历史、大森林为人类提供一切来理解。）原始森林蕴藏着巨大的财富，是人类生态环境的屏障，是人类文明的起点，不容轻视怠慢。（板书：文明的起点

天然博物馆）

7、师生合作读最后一节，加深体会。为什么说原始森林是祖先的摇篮？

森林是我们的祖先生存的屏障，人类最早在这里安居乐业，森林是人类文明的起点。

三、总结全文，情感升华。

1、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢？

2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。（板书：天长地久

不被污染）

3、有感情地朗读全诗。

4、总结

四、展开想像，学习表达。

1、指导完成课后第3题。

2、指导口述“介绍天然博物馆”

五、布置作业。

1、有感情地朗读全文，并背诵。

2、完成课后练习题2。

六、

板书设计：

美好、遥远的回忆

天长地久

5、祖先的摇篮

文明的起点

（原始森林）

不被污染

天然博物馆

七、

教学效果反馈：

学完课文，学生都能意识到我们人类只有保护大自然，保护生态环境才能保护好原始森林，是它地久天长。有的学生还说到了人类不要再发动战争来摧毁大自然。但在解决“为什么说原始森林是祖先的摇篮？”“为什么说森林是人类文明的起点，是神圣的博物馆？”这两个阅读中的问题时学生理解得不够好。学生联系上下文进行理解的方法运用还很欠缺。

为了帮助学生能解决阅读中的疑惑，除了联系课文中的内容，还引导学生调动自己已有的知识，说说祖先在原始森林中生活的情景，从而体会原始森林是祖先安居乐业的屏障，人类正是从森林走向了文明，激发学生热爱大自然。

课后练习3，写比喻句：那（

），是（

）的摇篮，先理解“摇篮”的比喻义。学生开始写不出，在个别学生的启发下，想到了许多有生命的生物，如：那蔚蓝的天空是小鸟的摇篮。……但发现学生的词汇还不丰富，不会运用不同的词语，使表达更生动。