26 将相和教学设计模板

《将相和》第二课时教学设计

执教人：石鼓区角山乡旭东小学周娜

【学情分析】

学生在第一课时的学习中已经初步感知了课文的主要内容，学习了生字新词，标注了小标题，对课文有了一定的理解。学生对历史题材的文章，尤其是英雄人物的，非常感兴趣。但学生对人物的评价趋于空洞，缺少自己独特的看法。

【教材分析】

课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三个小故事的叙述，写出了将相之间由和到不和又到和的经过。选编本课的意图是让学生在感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生同时，感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的精神和顾全大局的优秀品质；感受廉颇知错就改的精神，并且体会他们的爱国思想；激发学生的爱国情感。

【教学目标】

1、研读“完璧归赵”“渑池会见”，抓住人物的言行，概括人物性格特点。

2、联系上下文，结合事件背景理解人物，训练逻辑思维能力。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：感悟蔺相如的人物形象。

教学难点：感悟蔺相如的人物形象。

【教学方法】

1、读中感悟法。

2、创设情境法。

一、导入新课

1．板书课题后提问：同学们，通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？

请快速从课文中找出这段话。

2．课件出示：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。”

谁来读一读？

3．师：同学们，廉颇很不服气呀，说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上去了。想一想，蔺相如真是仅仅靠的一张嘴吗？现在，就让我们先走进“完璧归赵”的故事，找出蔺相如说的话。

二、学习“完璧归赵”的故事

（一）、请同学们自主学习第一段，画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点，并做好批注。

汇报交流：

1、读“第一次说”

师：谁想来当一回蔺相如，把他第一次说的话读出来？（出示课件）

生读：蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真

的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由了。”

思考：a.

蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？

b．稍加思索便成竹在胸，读一读这句话，想想强调哪些词，才能读出这种胸有成竹的从容。自己先练一练。

师：他是在什么情况下说的这句话？为什么其他人不敢去？

生：满朝文武为难时，秦强赵弱。

师小结：蔺相如是挺身而出。

指名读，师生合作读。

师：大家想想，一座衡阳城大不大？而秦王竟愿拿十五座衡阳这般大小的城池来，他真的愿意吗？不去行不行？

生：(自由回答) 师：（根据学生回答，随机点评）

师：现在，我们知道此时赵国形势危急啊，左右为难，当务之急，谁敢担此重任？

生：蔺相如。

师：好，你们现在就是蔺相如，请你们对赵国的君臣许诺！

师读引语，生读：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由了。”

师：同学们读得真棒，我看到了你们无畏的勇气、决心和自信，相信你们一定能成功。

2、第二次说

师：蔺相如把和氏璧呈给了秦王，说了一句话。（“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”）（出示课件）不是说和氏璧价值连城吗？蔺相如怎么说有小毛病呢？

生：（自由回答）

师：（根据学生回答随机点评）

师：秦王绝口不提换城之事，难道秦王不喜欢和氏璧吗？有什么依据？

生：（秦王双手捧着和氏璧，一边看一边称赞）

师：秦王是怎样称赞和氏璧的？

生：真是个宝贝啊！……

师：这时，你们猜一猜秦王心里是怎么想的呢？

生：不能交换城池……

师：我现在就是秦王，你是蔺相如，这是和氏璧，我们来重现当时的情景。（

师表演秦王

，双手捧璧）

生：（扮成蔺相如）呀，不好，这秦王绝口不提换城的事情，大事不妙啊，我得把和氏璧拿回来。

【设计意图：师生即兴表演，增强学生对文本的解读。】

师：现在看看，就这么一句话，我这个秦王就乖乖地把璧给了你，可见你蔺相如是多么机智、聪明啊！蔺相如拿到和氏璧以后，又是怎样做的呢？（出示课件）

3、第三次说话

师：只见蔺相如……

生：读（捧壁，后退……）

师：他是怎样说的？

课件出示：

★他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您

要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

a. “理直气壮”是什么意思？蔺相如为什么能“理直气壮”？

b. 蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？

c. 谁来读一读这句话，读出“理直气壮”的语气来。

★蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。

这句话中有一处细节充分体现了蔺相如不仅胆大而且心细，发现了吗？

师：谁来演一演这一情节？

指名学生表演，评价。

师：此时此刻，蔺相如大义凛然，让我们拿起书，把它当成和氏璧，配合动作，读出这种气势，做一个不畏强暴、舍身为国的蔺相如。

生：配合动作齐读。

4、第四次说话

师：到了举行典礼那一天，蔺相如又是怎么说的呢？

生：蔺相如大大方方地说

……

师：这番话让我们看到了一个怎样的蔺相如？

生：足智多谋，办事果断，胸有成竹……

男女合作读。

师小结：最后蔺相如不负众望，终于完璧归赵了。让我们为蔺相如鼓掌，凭一己之力，没有兵戎相见，生灵涂炭。不仅完璧归赵，还很好地维护了国家的尊严，你说蔺相如升官应不应该？

生：应该。

师：所以（赵王封他做上大夫。）

三、学习“渑池之会”

的故事

师：这是第一个故事，第二个故事我们该怎样学习啊？

生：紧扣蔺相如的言行。

小组合作学习11至13自然段。

1、标记蔺相如的言行，分析人物的性格特点。

2、思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？他是怎么做的？表现了他的什么性格

特点？

师：大家想想，前面完璧归赵秦王吃了亏，这次渑池之会注定是一场鸿门宴。秦王让赵王鼓瑟，还记录下来了。蔺相如为什么这么生气啊？

生：（自由回答）

生：古代乐师的地位是很低贱的，秦王令赵王鼓瑟，就好像在向世人宣告，你比我低，你的国家比我的国家低，这自然是一种侮辱。

生：秦王真是奸诈狡猾，所以，赵王一鼓瑟，人格没了，国格也没了。该怎么办呢？

师：此时蔺相如挺身而出，逼秦王击缶。谁来读他的话？

生：“蔺相如……拼了”

师：一个拼字，舍弃的是（自己的性命），维护的却是（赵国的尊严）。在生命受到威胁之下，秦王只好击缶了。

咱们一起想象一下当时的情境，两个人相距只有五步的距离，可谓是很近了，而他们的身份却是一君一臣，这种情况下，蔺相如要想既使秦王击缶，又不至于激怒秦王，应该怎么读？

指导学生读。

师：他这样读，秦王会同意吗？

生：同意。

师：恭喜你成功了。

师：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。同学们，蔺相如厉害吧，事情到这一步了，你觉得蔺相如立功究竟靠的是什么？你觉得他有哪些品质呢？（胆识过人，舍身爱国）

【设计意图：通过抓人物的言行，感悟蔺相如的不畏强暴、爱国；在情境中读出理解来。】

师：最后，为什么秦王让赵王回去了？第十四自然段在文中有什么作用呢？

生：因为廉颇。这为下一个故事作了铺垫。

师：渑池之会蔺相如又立了功，所以他又升官了，你们知道他升了什么官吗？

生：上卿。

四、小结全课

这节课，通过同学们自己的阅读，感悟，探究，我们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不仅仅只是耍些嘴皮子功夫，而是拳拳的爱国忠心，是超过常人的智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢？欲知后事如何，且听下文分解，下课。

板书设计：

26将

相

和

胆识过人

相

舍身爱国