花木兰教学活动设计方案

《花木兰》

民乐与管弦乐合奏

教学目标：

1．通过欣赏民乐与管弦乐合奏《花木兰》，对传统戏曲有初步了解。

2.赏析乐曲，分辨结构，感知音乐形象。

3.多种形式表现作品，增强学生对戏曲的热爱之情。

教学难点:

分别乐曲结构，感知乐曲的音乐形象。

教学过程：

一、创设情境，认识木兰

1、师: 同学们好！欢迎走进今天的音乐课堂——“戏曲开讲了”。戏曲是中华传统文化的瑰宝。今天我们要讲述的是戏曲中的经典人物——花木兰。 2、师: 说起花木兰，她可是一位家喻户晓的英雄人物，谁来说说你眼中的花木兰。（课件出示花木兰3主题图）

3、师:我也来和大家分享，我眼中的花木兰。(PPT 播放) 4、师: 千百年来，花木兰的故事被千千万万的中华儿女世代传颂。她事迹和形象被搬上不同的艺术舞台，流传至今。现在，就让我们一同来欣赏民乐与管弦乐合奏的乐曲《花木兰》。（板书）

(PPT 滚动播放)

二、初步感受，了解木兰 l.师: 请你认真聆听音乐，根据音乐要素的变化，这首乐曲可以分为几段？

2.师：请你来说？

生：3段。

3..师: 你是根据那个音乐要素来排序呢? （生说欢快，师问：优美热烈的的情绪，它的速度又是怎样的呢？）

4.师: 同学们真能干，能用已有的知识给乐曲分段。请大家打开课本22页，这首乐曲由AB两个主题乐段构成（板书A B），

三、分段欣赏，走进木兰

A 乐段: 1.师: 接下来认真聆听A乐段，完成你手中的任务单。(PPT出示任务单内容) 2.师：谁来来汇报你的学习成果。·····

评价：看来，你平时学习很认真。（板书：欢快）

3.师小结：你所说的二胡，虽然一字之差，但它叫板胡，是这段旋律的主奏乐器，我们来认识它。(课件出示”微视频，乐器课堂). 5.师: (再听) 板胡演奏出来的这段旋律，你能想象出怎样的音乐画面？

6.师小结：一千个读者就有一千个哈姆雷特，同一段旋律，不同的人听就会有不同的感受。老师听完之后，仿佛看到了花木兰想要出征的坚定决心。（板书：替父从军）

7.师：跟我模仿板胡演奏的姿势，把木兰替父从军的画面表现。（播放乐段A）

评价：不错，你们模仿得很投入。

9.师：在A乐段中，除了板胡，你还能听出有什么乐器加入？ 评价：你的音乐基本功很扎实。在这段乐曲中，听到了民乐与管弦乐的合奏。

10.师：来，在我的指挥下，模仿合奏的形式感受音乐魅力。

11.师小结：哇，你们的模仿得和投入，这样的合奏给你带来什么感受？

12.师小结：民乐与管弦乐的合奏形式，让乐曲更富有时代的气息，让人们更容易接受并喜爱。能把木兰替父从军的决心的音乐形象表现得淋漓尽致。（点PPT)

13.师：从此，木兰踏上了漫漫征程。

B 乐段: 1.师：和A 乐段相比，B 乐段在音乐要素上发生了什么变化。你想到了什么面面?聆听音乐，小组讨论以上问题

2.师：大家讨论得很激烈呀，我迫不及待想听听你们的汇报。（板书：优美）

3.师：请X 小组来汇报

评价：团结力量大，你们组的汇报很有见解。

4.师：由笛子演奏的这段优美旋律，表达了木兰怎样的心情？（板书：思念家乡）

评价：老师的想法和你的一样。

5.师: 音色可以改变情绪，塑造人物形象；同样，戏曲动作也可以表现人物形象。跟我学几个在戏曲中，常用来表现女性的兰花指、兰花掌的动作。

6.师: 跟着音乐，用戏曲动作，我们试着来演一演木兰思念家乡时的 。（播放B乐段）

7.师总结: 音乐要素的改变能想象出不同的音乐画面，我仿佛看到了一个个柔情似水的木兰就在我的眼前。 A ’乐段: 1.师: 时光流逝，转眼间12 年过去了。让我们在听一听，这乐段描述了木兰什么故事？他与那个乐段相似？ 师：你真会听辨音乐。

2.师：完全相同吗？（播放音乐）

评价：你听辨乐器的能力很强，

3.

师：模仿打击乐的动作表现音乐。

评价：打击乐的加入，让情绪变得更加的 生答，（板书：热烈）。

4.师：那位观众也想来体验打击乐加入到乐曲中。

5.师：在这么热烈的气氛当中，你能想像什么音乐画面？

6.师:对！A 乐段加入了锣鼓，让整首乐曲在热烈欢快的气氛中结束，我们用A’来表示这一乐段。这就是整首乐曲的曲式结构（板书：A+B+A)。 五、再次欣赏，表现木兰

1.（ PPT出现三幅连环画）师：请大家再次聆听全曲，你可以用模仿乐器的演奏姿势或者学过的戏曲动作跟随音乐表现花木兰。

六、课后拓展，传承“木兰”。

1.师: 正因为花木兰忠孝两全的形象深入人心，她的事迹和形象被搬上不同的艺术舞台，传唱国内外长演不衰。民族的就是世界的，这就是戏曲的魅力。

(微视频: 多种剧中的花木兰) 2.师:观众们欣赏得真投入。我来现场采访一下，谈谈你的收获。

3.师: 大家收获不小！今后，希望大家能够关注中国戏曲，感受戏曲艺术的博大精深，将中华艺术瑰宝传承下去。