聆听 摇篮曲（勃拉姆斯曲）优质公开课教案

人音版《音乐》四年级下册第六单元第二课时

聆听《摇篮曲》（勃拉姆斯曲）教学设计

西安市渭滨学校 刘辛龙 一、设计理念

在本节课的导入部分，首先让学生欣赏圆舞曲、进行曲，再由老师声情并茂地演唱勃拉姆斯的《摇篮曲》，通过欣赏三首不同音乐体裁的音乐，对比感受每首音乐独有的风格特点。而在老师演唱歌曲时则把学生带入摇篮曲的氛围之中，为本节课做好铺垫。 在老师演唱的基础上，学生对勃拉姆斯的《摇篮曲》有了初步印象，紧接着进入第一环节：感受摇篮曲，第一遍让学生围绕乐曲的速度、力度、节奏、节拍、旋律、情绪等音乐要素感受和体验摇篮曲的风格特点，把课堂的主动权交给学生，老师扮演好指导和帮助的角色。第二遍则引导学生用肢体表现音乐要素，进一步感受音乐，把学生带入音乐之中。第三遍听辨主题音乐的演奏乐器，引导学生从乐器的音色入手，再次感受音乐的丰富多彩。然后，启发学生用歌声来哼唱主题旋律，切身感受音乐，老师再带着学生画旋律线，分析和感受乐句特点，进一步学习和感受到音乐的美妙之处。一遍遍的聆听和感受让学生仿佛觉得自己在妈妈幸福的摇篮中，幸福而甜蜜。最后再通过学唱歌曲，进一步体验，激发对摇篮曲歌曲演唱的学习兴趣，启示学生对伟大母爱的感恩。

最后，通过拓展感受东北的《摇篮曲》，以及课堂课后，聆听不同国度和地区的摇篮曲，进一步延伸对摇篮曲的学习。

二、课标要求及其解读

摇篮曲是抒情性声乐曲或器乐曲，原是母亲抚慰小孩入睡的歌曲，后来演变成一种音乐体裁。本节课是一首由勃拉姆斯的歌曲改变的管弦乐，可以让学生在感受和体验摇篮曲的风格特征时，感受到妈妈对孩子的那种深深的母爱。在之前的音乐课上，学生陆续感受了进行曲、小夜曲、船歌、变奏曲、舞曲等不同体裁的音乐，在本节课中又感受到摇篮曲，对这些不同体裁的音乐风格有了一定感性的积累，这将为他们初中进一步了解和学习相关知识打下基础。

三、教材分析

本课选自人民音乐出版社四年级下册第六单元《摇篮曲》。勃拉姆斯的这首《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧妙的从第三拍起音，把节奏进行了细致地改变，将节拍的舞曲化性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于语义。它通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象。曲调优美抒情，语气安详平缓，细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动

1

人画面。 歌曲采用二段体结构。每个乐段由两个4小节乐句组成。前乐段曲调比较平稳，柔和恬静；后乐段则在两个乐句句首使用了八度大跳，抒发出母亲谛视着孩子而产生地幸福、激动地心情。

本节课聆听的是被改编为管弦乐曲的《摇篮曲》，虽然离开了歌词，但由于运用了丰富多彩的器乐音色，由小提琴和大提琴演奏的主题，显得更加优美动听，增强了音乐表现力，不仅营造了歌曲所具有的温存、亲切、安详的气氛，还赋予这首曲子更多的色彩变化。

四、学生情况分析

四年级学生经过小学低段地学习，已经较好地掌握了一些音乐基础知识，认识了音的高低、长短、强弱等。同时，在聆听音乐方面，从不会怎样去聆听乐曲，不会表达自己的感受，通过老师地指导和训练，不仅养成了良好的音乐聆听习惯，也能表达出来自己的所听所想所悟，具备了基本的音乐学习能力，在聆听音乐主题旋律、乐曲的结构，以及主奏乐器方面还比较欠缺，还需要进一步系统地学习，来获得更多的音乐知识，加深对音乐的了解。

五、教学目标

情感态度与价值观：



引导和帮助学生积极参与学习活动，学会感受摇篮曲风格的音乐，体会《摇篮曲》的艺术性和音乐所蕴含的情感，激发学生对母爱的感恩，从而珍惜来之不易的幸福生活，努力学习。



进一步对“摇篮曲”这一音乐体裁产生浓厚地学习兴趣，从而增强学生的审美能力。

过程与方法：



引导学生从速度、力度、节奏、旋律、情绪等音乐要素的角度去感受、体验、理解作品。



引导学生听辨主题音乐的主奏乐器，哼唱主题音乐，画旋律线，从而增强学生的审美能力，提高审美的品味和修养。



通过演唱歌曲进一步感受和体验摇篮曲。 知识与技能：



完整、投入地聆听乐曲，能围绕速度、力度、节拍、节奏、情绪等音乐要素去感受摇篮曲的风格特点，体会音乐所蕴含的情感。



听辨主题音乐的主奏乐器，感受小提琴和大提琴的音色。会跟着老师一起模唱主题旋律，会和老师一起画旋律线并感受不同乐段的特点。



有感情地演唱勃拉姆斯歌曲《摇篮曲》。

2

六、

教学重点及难点分析

1、重点：完整且投入地聆听全曲，能说出自己对音乐的感受。能从速度、力度、节奏、旋律、情绪等音乐要素去感受和体验乐曲的特点。

2、难点：感受和体验摇篮曲的风格特点，准确表演摇篮曲的节奏和情绪。

七、教学策略

学生是学习和发展的主体，教师是学习的主导，以学生为主体，结合学生实际。采用以下方法实施教学： （一）感受体验法 运用多媒体课件辅助教学，让学生在感受音乐、体验音乐基础上，把握乐曲的内涵，激发学生情感。 （二）设问引导法 教师设问，巧妙引导，让学生带着问题学习，激发学生的学习兴趣。

（二）示范法 通过教师声乐示范，让学生在聆听过程中，开动脑筋，审听声音效果，使学生更直接地领会教师提出的要求。 八、教学方法分析

以视听欣赏为主，与听、说、唱、练、讨论、表演相结合。

九、学法指导分析

在老师地引导下，完整和分段欣赏乐曲，能从速度、力度、节奏、旋律、情绪等对乐段进行感受，并体验特点。能听辨主奏乐器，感受乐器的音色。试着跟老师一起学唱带有歌词的《摇篮曲》，同时对不同版本的《摇篮曲》产生浓厚的学习兴趣。

十、教学准备

电子琴、PPT、大卡、小卡、先关资料（图片、文字、音频）

十一、教学过程

教学环节

教师活动

师生问好

老师对本节课提出要求，鼓励学生积极参与学习活动，挣得“勤学章”。

一、

播放《春天的芭蕾》

创设情境

《运动员进行曲》，让学生

激发兴趣

感受乐曲所表达的情绪。

老师表演《摇篮曲》，提出问题：三首不同音乐体裁作品的情绪。

学生活动

老师好！

认真聆听音乐

学生看PPT 回答问题

3 设计意图

聆听不同体裁的音乐，激发学生地学习兴趣。

感受和表演《春天地芭蕾》圆舞曲特点

由学生非常熟悉的《运动员进行曲》，让学生感受和体验乐曲热烈、激情、节奏感强的氛围，同时，用语

这节课，我们进一步感受和体验摇篮曲，一起走进德国著名作曲家勃拉姆斯的《摇篮曲》。

板书课题“摇篮曲”

（讲+问+写）

（一）感受体验摇篮曲

1、完整聆听全曲

提问：边听边感受乐曲的速度、力度、节拍、

学生齐读课题

（听+想+说）

言或动作来表达乐曲。

对比聆听另一首作品《摇篮曲》，回答乐曲的感受，从而体验出不同音乐的风格特点。

为本课学习做铺垫。

认真聆听，感受乐曲。

引导学生整体感

受乐曲，说出自己对乐曲的理解，培养学生地

审美能力。

再次认真聆听全曲，闭

二、

节奏、情绪是怎样的？

走进音乐

感悟内涵

2、再次聆听全曲。

用合适的动作跟着音眼睛，身体摆动，感受乐

乐律动。哼唱主题音乐。

曲。跟着琴声一起哼唱。

提问：乐曲的各要素

哼唱主题旋律，体验摇是怎样的？

篮曲的特点，为唱摇篮3、听乐曲的主题是由认真聆听主题旋律，

曲做铺垫。

哪几种乐器演奏的？完成听乐曲的主奏乐器。

课本练习题。

独立完成练习题。

出示主奏乐器图片，

并让学生听乐器的音色。

通过分析不同乐让学生听看乐器的图

段的情感，分析旋律起片，听乐器的音色。

跟着老师模唱旋律。

伏，进一步体验摇篮曲老师带着学生用

的内涵。

“wu”来哼唱主题。

4、边听边唱主题音

进一步加深对主乐，和老师一起画旋律线，学生听音乐，跟着老师一题音乐的感受，听辨主感受乐段的特点。（A+B）

起画图形谱，感受音乐的奏乐器，加深对乐器的第一乐段旋律进行比起伏。

了解和学习，

较平稳，柔和恬静；而第

二段旋律起伏比较大，抒

发出母亲谛视着孩子而产

生的幸福、激动的心情。

5、完整聆听音乐，引有的学生有的打节拍，对整首乐曲加深导学生用肢体语言表演，有的模仿拉小提琴和大提印象，感受特点。

4

进一步感受摇篮曲。

琴，还有的摆动身体……

（二）学唱摇篮曲

了解曲作者，PPT出示

曲作者的个人简介。

学生自学

讲一个关于曲作者的 小故事

1、听合唱版《摇篮曲》

学生边听边哼唱

让学生给你跟着一起

哼唱。

2、了解歌曲的知识。

看PPT

激发学生的学习兴趣

了解歌曲的乐理知识

演唱来进一步感受这首摇篮曲的内涵，

从而激发对母爱的感3、老师弹琴，学生填调整坐姿，和状态。

恩。

词演唱。提示学生把握歌学生跟着老师一起演

曲的情绪、速度、力度等唱，注意音乐要素的表达 要素。强调“弱起小节”“倚呈现。

音”等知识。

（讲+唱+问）

（听+练+唱）

用打击乐为歌曲伴奏。

1.

老师准备四件打击乐完成课堂实践，巩器，让四名学生表演，学生上台表演打击乐器

固和检测所学知识，调三、

由学生听辨选择适合其他学生听辨，选择乐器。

动学生的主动性、合作再创作

《摇篮曲》乐器。

能力和探究能力、总结

2.

课后小组合作练习，用小组合作完成实践。

能力。激发对母爱地感选择的乐器为歌曲伴恩。

奏，完成后展示。

1、聆听东北民歌《摇篮曲》

学生聆听，谈感受。

老师播放歌曲

2、伟大地母爱

深深地感

四、

更多地了解不同恩。

学生在老师的引导拓展延伸

地区风格特点地音乐

老师引导学生说出对妈妈下，有感而发。

感恩的话。

出示歌唱妈妈的歌曲。

五、

作业

课堂总结

感受不同地区摇学生课后利用网络等聆听各地的《摇篮曲》

篮曲的异同，进一步感媒介聆听。

受摇篮曲的风格。

1、学生回答问题。

2、老师总结评价。

5

十二、板书设计

摇篮曲

——管弦乐

一、节拍3/4

1 3 强弱规律：1拍强 2、3拍弱

2 二、画旋律线曲式结构

1 A

2 A+B 3 B 4

6

聆听管弦乐《摇篮曲》勃拉姆斯曲

教学反思

我执教的是人音版四年级下册第六课聆听管弦乐《摇篮曲》，本节课是一节欣赏课，旨在通过聆听、感受、体验乐曲，引导学生进一步学习“摇篮曲”风格的音乐，能比较准确地把握这一音乐体裁的情绪、节奏等，从而对

“摇篮曲”风格的音乐产生浓厚的兴趣。

“摇篮曲”也叫催眠曲，原指母亲在摇篮旁为抚慰婴儿安静入睡所唱的歌曲，以后逐渐成为一种独立的音乐体裁。不同国家，不同民族，不同地区都有他们自己的摇篮曲，许多著名作曲家如莫扎特、舒伯特都写过这类歌曲。平时生活中也能接触到较多的摇篮曲，摇篮曲这种音乐体裁对于学生说来不算陌生。管弦乐《摇篮曲》是根据德国作曲家勃拉姆斯的歌曲《摇篮曲》改编的，用器乐曲的形式得以呈现，情绪和风格特点很鲜明，小提琴和大提琴为主奏乐曲，使得音乐丰富多彩更加有内涵。

本节课的教学重点是，引导学生感受和体验乐曲的风格特点，通过反复聆听，并逐一完成聆听要求，一步步把学生带入乐曲之中，使学生达到切身地感悟和体验。本节课的难点在于引导和帮助学生较准确地把握音乐的风格特点。在教学中，我创设了一种平等和谐的教学氛围，并特别关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、唱、想象和创造，让孩子们体会到学习音乐的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。从情感体验入手，引领学生尽快入境。在此基础上，有了一定的感情积累，再引导学生通过对乐曲情感的把握，通过自主参与的方式，使学生轻易地掌握了音乐的难点，理解了音乐的意境。

7

本节课的成功之处：

1．课前认真研读《课标》和教材，精心设计教案，用心揣摩每一个教学环节，能从学生的角度出发，开展切实可行的教学活动。

2．教学环节完整，设计比较合理，教学目标制定合理有效，教学重难点把握准确。

3．课堂教学流畅，环节衔接紧密，层层推进，把学生带入到了音乐的情境之中。

4．较好地完成了教学目标，重难点突破较好。

5．教师态度认真，教太大方自然，服装干净得体，语言优美，以足够的热情和激情投入课堂，范唱到位，用自身的魅力感染和引导学生。

6．学生认真积极参与课堂学习，能和老师一起较好地完成各项体验活动，感受到了“摇篮曲”的音乐特点，基本掌握了“摇篮曲”的风格特点。

不足之处：

1．个别教学环节不完善，例如《课堂评价表》环节有些生硬，浪费时间。聆听感受环节中听的次数够了，但引导学生体验的还不够，没有完全进入音乐情境，对音乐的强弱、节奏、情绪等有些停留在表面，当然也感受不到“摇篮曲”的美。

2．整堂课内容较多，前松后紧。

3．教师的语言还需进一步完善和精炼。

4．学生在表演歌曲是，对音乐风格的把握不够准确。

5．老师缺少行之有效地指导方法。

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没有完美的课堂，但可以给学生最美的课堂享受，我将继续学习，从学生实际出发，挖掘音乐本身，在教学实践中不断探索，培养学生良好地聆听习惯，指导和帮助学生主动参与音乐学习，和学生共同进步。音乐是人类最美的语言，音符是人类最美的文字，我将带领我的学生感受和体验音乐之美，实践和创造音乐之美。

刘辛龙

2018年4月28日

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