17 要是你在野外迷了路教学设计

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课题：20、要是你在野外迷了路

第二课时

授课日期：

学情分析：

这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。 课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

教学目标：

1、学习课文2-6节，运用多种方式掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

2、自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。

重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。

教学准备：指导学生收集有关辨别方向的资料。

教学流程：

调整：

一、复习导入

这天然的指南针分别是什么？随学生回答，课件演示。

二、自读自悟，合作交流

1、提出自学要求：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?用“――”划一划。然后再选择自己喜欢的小节在小组里说说。

2、学生自学，组内交流。

三、汇报交流，朗读感悟（教师随机点拨）

第2小节：

1、指名读，交流自己的发现。

*2、课件演示

*做实验：手电筒笔杆让学生用手势指出方向。

*3、互动游戏（演一演）：

徐老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！

学生回答，学生之间互动。

*4、读第2小节，质疑：这段话里有疑问吗？

比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）

拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）

比如：太阳为什么是忠实的向导？

理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落

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下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（

）

新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（

）

你也能举几个例子吗？

5、朗读指导。

学习第3小节：

1、指名读第三节。你读懂了什么，有什么疑问？

比如：怎样找到北极星？（课件演示：）

为什么是指路灯？（理解“永远”）

2、游戏互动：

师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”

3、朗读展示：用你的声音来展示北极星的乐于助人。

教学第4小节：

1、指名读，

“大树”自述指点方向的方法

2、齐读，你有什么问题要问问“大树”吗？

比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀”

教学第5小节：

1、齐读课文。

2、课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？

理解：“沟渠” 课件演示，用纸折成沟渠结合屋顶对比讲解。

把“北”“南”代进课文读一读。

小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题考考你们。

（课件出示填空题）生自由练，同桌说，指名说，齐读。

7、朗读比赛。

四、拓展升华

1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？课件。

2、希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。

五、实践活动：编写诗句。

板书设计：

反思：

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