1 在天晴了的时候课时教学实录

大阅读教学——心智阅读

《在天晴了的时候》

高州市东风小学 陈宇娴

一、教学目标

1、通过课前预习，查找资料，提高学生自主学习能力。

2、指导学生学会利用思维导图对课文知识总结归纳。

3、扩大学生的阅读范围，鼓励学生多读有益的课外读物。

二、教学材料

《大自然的语言》《在天晴了的时候》《给星星正名》。

三、大阅读方法

借助思维导图对课文知识进行分类总结。

四、教学策略

1.自主学习式。

2.小组合作交流探究式。

五、教学资源包

课件、白纸、彩笔、学习单

六、教学过程

一、例文开路，回顾方法

（一）复习引入

过渡语：孩子们，上节课，我们学***自然的语言，感受到了大自然语言的美妙，这般美妙我们可不能忘记。哪位同学能借助你自己制作的思维导图，给大家分享一下你上节课学到的内容。

1.指名借助思维导图回顾《大自然的语言》的相关内容

2.其他学生作补充，教师相机在思维导图上补充内容。

（二）回顾方法

过渡语：孩子们，看来思维导图真是一个总结课文知识点的好方法啊。哪位同学

能给大家分享一下你是从哪些方面来学习诗歌的？

生：

作者简介、写作背景、主要内容、写作顺序、写作特点、优美句子、难写词语

二、导入课题，分享预习

过渡语：会学以致用的孩子有惊人的潜力。现在我们把学到的方法运用到另外一篇有关于大自然的诗歌《在天晴了的时候》的学习中吧。

（一）出示课题《在天晴了的时候》

齐读课题

（二）检查预习情况。

师：昨天，老师把这篇课文的资料发到了大家的手上，布置大家预习这首诗，并尝试制作思维导图。请大家把你自己的劳动成果拿出来，先在小组内互相交流，提出补充意见，并各自完善自己的导图。

（三）小组交流，分享收获。

1.学生交流预习成果，分享思维导图，相互补充内容。

2.教师相机指导点拨

三、展示成果，畅谈收获

过渡语：我看到很多同学已经在小组合作的力量下完善了自己的思维导图，有的同学已经迫不及待地想跟大家分享了。谁来结合你制作的思维导图谈谈你的学习收获。

（一）分享成果

1.投影仪展示学生分享《在天晴了的时候》的学习成果。

2.其他小组同学作相应补充。

3.教师相机在思维导图上补充内容。

从作者简介、主要内容、写作顺序、修辞手法、写作背景、优美句子等方面分类拓展延伸

（二）小结

同学们，通过思维导图，我们能快速理清文章脉络，掌握课文的知识点。这真是一个很好的方法，希望你们多多运用这种方法，多阅读，多积累。

四、拓展训练，巩固方法

（一）快速自学诗歌《给星星正名》

ppt出示学习提示：

1。

、用自己喜欢的方式朗读诗歌《给星星正名》2、思考课文：文学体裁、主要内容、写作方法、结构、语言表达

特点等

3、制作思维导图

（二）制作思维导图

（三）分享成果

指名投影仪展示，其他学生作相应补充，教师点拨。

五、布置作业，迁移学法

继续搜集有关描写大自然的诗歌进行阅读。

六、板书

大阅读教学——心智阅读

《在天晴了的时候》

七、教学反思

在本次心智阅读教学中，第一课时按照“阅读文本，整体感知——细读文本，提炼要点——绘制导图，形成主干——填写内容，连接主次——交流分享，解决疑问”思路开展，第二课时按照“课文例子——课外阅读——课内展示——载课内课外阅读”的思路开展。教师先示范，学生后模仿，掌握思维导图制作方法，最后能自主完成思维导图制作。在教学过程中，教师把课堂放手交给学生，让学生自主思考，合作学习，教师在学生学习过程中作相应的指导补充。通过大阅读教学，让学生在制作思维导图的过程中提取分类知识点，扩大学生的阅读量，并且提升学习兴趣。

附录：拓展材料

大自然的语言

（语文s版五年级上册第二单元第八课）

戴巴棣

别以为人才说话，

大自然也有语言。

这语言到处都有，

睁开眼就能看见。

你看那天上的白云，

这就是大自然的语言：

白云飘得高高，

明天准是个晴天。

你看那地上的蚂蚁，

也是大自然的语言：

蚂蚁忙着搬家，

出门要带雨伞。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗点”？

大自然在水面写着：

春天来到人间。

大雁编队南飞，

不就像“省略号”一串？

大自然在蓝天上写着：

秋天就在眼前。

大树若被砍倒，

你会把年轮发现——

一年只长一圈，

这是大自然的语言。

你如果钓到大鱼，

鱼鳞上也有圈圈——

一圈就是一岁，

这又是大自然的语言。

大自然把“三叶虫”化石，

嵌在喜马拉雅山巅，

这是在告诉人们：

那儿曾是汪洋一片。

大自然把一块“漂砾”，

搁在温暖的庐山，

那又在提醒人们，

这儿有过寒冷的冰川。

大自然的语言并不难懂，

只要你肯刻苦地钻研；

假如你害怕开动脑筋，

那就常常会视而不见。

比如斗转星移，

那何止千年万年！

可直到哥白尼出现，

才把“太阳中心说”创建。

阿基米德洗澡的时候，

学会了鉴别皇冠。

可别人也都洗澡，

为什么不会把浮力计算？

在暴风雨中放风筝，

富兰克林捉到雷电。

放风筝的人千千万，

为什么没有这项发现？

大自然的语言啊，

真是妙不可言。

不爱学习的人看不懂，

粗心大意的人永远看不见。

在天晴了的时候

戴望舒

在天晴了的时候，

该到小径中去走走：

给雨润过的泥路，

一定是凉爽又温柔；

炫耀着新绿的小草，

已一下子洗净了尘垢；

不再胆怯的小白菊，

慢慢地抬起它们的头，

试试寒，试试暖，

然后一瓣瓣地绽透；

抖去水珠的凤蝶儿

在木叶间自在闲游，

把它的饰彩的智慧书页，

曝着阳光一开一收。

到小径中去走走吧，

在天晴了的时候；

赤着脚，携着手，

踏着新泥，涉过溪流。

新阳推开了阴霾了，

溪水在温风中晕皱，

看山间移动的暗绿——

云的脚迹——它也在闲游。

学习单

一、预习《在晴天了的时候》

1、把课文读两遍，把字读准、把句子读通顺

2、自学生字词：炫耀 尘垢 胆怯 凤蝶儿 智慧 曝晒 携带 皱纹 阴霾

3、作者简介：

4、主要内容：

5、修辞手法

6、主题

7、优美句子

8、收集资料补充

二、思维导图制作

给星星正名

星星在天上闪烁，

你可想过星星的名字，

有许多完全搞错。

有时是指鹿为马，

有时把马叫骆驼。

比如说太阳系中的水星，

它哪有水珠一颗。

热得石头都能冒烟，

铅、铝全熔成湖泊。

把水星叫做火星，

岂不更加合适？

可是我们的地球，

地少，水却很多。

假如把陆地削平，

海洋将把全球淹没。

把地球叫做水星，

绝对不会有错。

再说神秘的火星，

那里压根儿没火。

空气都冷得结冰，

企鹅也没法生活。

如此寒冷的星星，

叫火星自然不妥。

至于大个子木星，

充满了强烈的辐射。

整天像氢弹爆炸，

哪能有草木一棵。

这样的行星，

又该叫它什么……

我想这样的例子，

天上一定还有很多，

如果要一一正名，

有待我们去探索！