15.连加、连减PPT及课堂实录内容

《连加连减》教学设计

江苏省海门市三和小学 张英

【教学内容】

一年级上册第72～73页例12、13和“想想做做”第1～6题。

【教学目标】：

1．使学生联系现实情境和已有认识，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行口算。

2．使学生能联系问题背景有条理地表述思考和解决问题的过程，发展观察和发现问题、运用已有认识解决新问题的初步能力，感受分析问题和解决问题的一些基本方法。 3．使学生在应用数学知识解决实际问题的过程中，体会连加、连减与生活的密切联系；感受联系旧知解决问题的过程，获得一些简单的数学活动经验。

【教学重点】

理解连加、连减的含义与口算顺序。

【教学难点】

理解连加、连减的含义。

【教学资源】

学情资源：学生在日常生活中经常会接触到连加、连减的情境，如采水果、乘车、买东西、吃东西等等，这些生活经验为学生理解连加、连减打下了基础。学生也已经掌握了10以内的加、减法，这为连加、连减的计算也打下了基础。

教材资源：连加、连减是在学生学习了10以内加、减法计算的基础上安排的，主要使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。在教学中，应充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。特别是第二步要用第一步的得数作加数或被减数，由于学生年龄小，往往容易忘掉第一步的得数或由于看不见第一步的得数而造成计算困难。为了避免出错，教材注重让学生联系实际情境理解连加、连减的实际意义和运算顺序，并在教学时在算式中标出计算顺序，这样有利于提高学生计算的正确率。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。

教学准备：课堂练习单、相关的课件等。

【教学过程】

一、复习导入

师：听说咱们一（3）班小朋友上课特别认真，有两个小朋友想和你们交朋友，这是小红，这是小芳，她们是一对好姐妹。星期天一大早，姐妹俩乘上“口算号”列车去乡下的外婆家。咱们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

师：真棒！真是个口算小能手！这是我们前面所学的口算，今天，我们就要运用旧知识来学习新的内容——连加、连减。（板书课题）

二、自主探究

1．连加

师：不一会儿，小红和小芳便到了外婆家，外婆家的南瓜又红又大！（媒体出示情境图）

小红是个爱劳动的孩子，她找来一辆手推车，准备帮外婆运南瓜。

瞧，这是她第一次运的，这是第二次运的，从图中，你获得了哪些数学信息？能提出什么数学问题？谁会列式？为什么用加法？（板书：4+2）

（大屏继续显示）师：你又看到了什么？谁能把图上的信息完整地说一说？

师：现在她一共运了几个南瓜？你会列式吗？为什么用加法？

（板书：4＋2＋1）

比较：请小朋友们仔细观察黑板上的算式，它和我们以前学过的加法算式有什么不同？

师小结：像这样一个算式有两个或两个以上“＋”的，就是我们今天要学习的“连加”。

师：谁会读这道连加算式？声音真响亮，咱们一起读一读。

师：这样的连加算式该怎么算呢？试着在书上算一算。算完的小朋友和同桌说说，你是先算什么，再算什么。

师：谁来说说怎么算？听明白了吗？那老师考考你们，先算什么，再算什么？6是哪儿来的呀？（板书得数）

小结：计算连加时，我们一般先把前两个数相加，然后再把算出的得数加上第三个数，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右算）

2．连减

小红真能干，妹妹小芳也不甘示弱，瞧，她正忙着帮奶奶摘丝瓜呢！从图中你知道了什么？你能用“原来……先……又……”说一说吗？说给同桌听一听。

师：谁来说一说？说得真完整，还有谁也想说一说？

师：要求还剩几根，会列式吗？（板书：8－3－1）为什么用减法？这就是我们今天学习的“连减”，这个算式会读吗？一起读一读。

师：该怎么算呢？请小朋友们根据老师提供的“自主导学单”进行自学。

师：谁来说说你是怎么算的？（板书得数）

小结：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。

3．小结连加、连减的意义和计算方法。

师：小朋友，前面我们学习的加法是把两个数合起来，今天是把（三个数合起来），以前的减法是从总数中去掉一部分，今天是从总数中先（去掉一部分），再（去掉一部分），这其实和我们以前学的加、减法是一样的，计算时都是（从左往右算）。

三、多层练习

（一）说一说，填一填。

1．想想做做第1题。

师：干活干累了，姐妹俩玩起了摆一摆的游戏，从图上你知道了什么？要我们求什么？

师：这里的虚线框表示什么？会做吗？自己做在书上。

师：谁来说说怎么列式？你是怎么算的？

指出：等熟练后，我们可以把第一步算出的得数记在脑子里，接着再算下一步。

追问：第一小题为什么要连加？第二小题为什么要连减？

2．想想做做第2、3题。

师：干完了活，小红和小芳来到了奶奶家后面的小河边，小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面快乐地飞翔！清澈的小河里，一群可爱的小白鹅正在游玩呢！同桌两人说说这两幅图的意思。

会列式吗？自己填在书上。

追问：4+3+3=10表示什么意思？你是怎么算的？

追问：9-2-4=3表示什么意思？你是怎么算的？

（二）帮小白鹅找家

师：小白鹅们游玩了一会都上岸了，可是，有几只找不到自己的家了，小朋友们，你们愿意帮他们找一找吗？自己找一找，连一连。

师：是不是有困难了？别急，咱们来交流。第1只小白鹅的家在哪里？第2只呢？

师：还有谁找不到家啊？你知道第三间房子是几号小白鹅的？有道理，你能帮它造完吗？（学生交流方框中应填几）

师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么伤心啊？那怎么办呢？谁愿意给它造房子？（学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反馈，教师将相应的连加或连减算式板书）

（三）想一想，算一算

师：夕阳西下，小红和小芳要回家了，他们又乘上来时的口算号，可是口算号上的题目已经是咱们今天学的新知识了。小朋友们，你愿意接受挑战吗？看谁算的又对又快！

指名学生说出答案，并说说分别是怎么想的？

（四）找一找，连一连

师：学会了连加、连减，让我们再回到一开始“口算号”列车上的题目，仔细观察每组的两个算式，它们有什么联系吗？

师：第一个算式的得数正好是第二题开头的一个数。根据这2道题还可以写成1道连加算式，咱们也来找一找，连一连。

四、总结延伸

师：今天，我们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？

师：今天学习的连加连减，在我们的生活中也经常可以看到。瞧，公交车上原来有4人，到站后先上来3人，又上来2人，现在车上一共有几人？这不就是连加吗？小明家的橘子树上原来有10个橘子，小明先采了3个，又采了4个，现在树上还有几个橘子？这就是连减。课后，希望小朋友们做一回生活中的有心人，去找一找生活中的连加、连减。