15 大禹治水教学评价实录

15 《大禹治水》精品教案设计 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，读准2个多音字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。 4. 多种手段激情引领学生入情入境体会大禹治水艰苦卓绝，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重点难点： 抓住文中关键词句，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。 教学过程： 一、激趣导入，质疑课题

1、师：今天这节课我们要学习一个神话故事，题目是《大禹治水》。（板书课题，学生书空练习，提醒学生注意题目中的“治”字的写法）。请大家齐读课题。 2. 出示大禹人物头像，简介大禹：四千多年前，我国部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。 3．说说对题目的理解和疑问。 二、初读课文

整体感知 1. 教师范读课文。 2. 学生自由练读，出示自学要求 （1）读一读：轻声读课文2遍，读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。 （2）画一画：标出自然段的序号，画出文中生字新词，想想它们是什么意思？ （3）想一想文章是按什么顺序写大禹治水的？ 3. 检查自读情况。 （1）读准字音 冲倒

淹没

带领

制服

洪水

无家可归 治理

安定

地形

水流

百姓

千辛万苦 你想提醒大家读时要特别注意哪些字的读音： “形、姓”都是后鼻音； “治、制”都是翘舌音，且声母、韵母、声调都相同； “没、倒”是多音字，在文中读“mò、dǎo” 指名读，开火车读，女生读 扩词练习，重点区分“治”和“制”的不同用法。 （2）词语回家以后放进课文中你还能读好吗？同桌、小组内读一读。 （3）指名逐段朗读课文，指导读好长句。 他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。 （4）概括课文主要内容。 想一想，这一课主要写谁？写了什么事？

（5）了解课文的叙述顺序：再读课文，说说课文围绕“治水”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？ 三、再读课文，理解感悟 1．学习第1自然段——了解治水前的情景。 过渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？ 2. 让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像） 3. 在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？。 4. 课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段，画出关键词说说。 5. 看到这滔滔的洪水冲垮了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？ （1）指名读，评价。（你能把洪水读得再猛烈些吗？通过你的读书声，我仿佛看到了滔滔的洪水……） （2）让我们满怀同情一起读好这一段。 四、指导写字 1．出示生字，认读，认识新偏旁：衤（衣字旁），说说你有什么好办法记住这些生字？ 2．你认为本课生字中，哪些字需要提醒同学们注意的？你要提醒大家注意些什么？ 特别注意“制”和“被”的笔顺， 3．你认为哪些字难写，写的时候要注意些什么？ （教师相机板书。提醒学生：本课要求书写的生字中左右结构的字较多，如“伟、理、姓、洪、被”等，书写时注意左窄右宽，而“制”要注意左宽右窄，“形”则左右大体相当。） 4．学生在《习字册》上描红临写，师巡视指导