3.8、7加几教案设计范例

<<8、7加几>>教案

射阳县陈洋小学 陈丽华

教学内容：教材92 ～93页，例2、“试一试”及“想想做做”第1 ～5题。

教材简析：本课主要结合具体的情境，引导学生把9加几的计算方法迁移到8、7加几中来，并能正确口算。

例2从具体的情境出发，先引导学生提出一个用加法计算的问题，并列出算式，再组织他们探索算法。

教学目标：

1、在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，能正确计算8、7加几。

2、在观察中发展思维的灵活性，在操作、讨论、交流中发展自主探究的能力，形成多样化的算法。

3、具有初步的合作意识，喜爱学习数学。

教学重点：8、7加几的计算方法。

教学难点：体会不同的“凑十”方法。

一、引领回顾

讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯关”。

闯第一关：教师出示下面的口算题，让学生口答说说发现了什么。

7+3+2= 7+3+4= 7+3+9= 8+2+5= 8+2+6= 8+2+7= 讲述：把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的“凑十”法。

闯第二关：下面我们就用这种“凑十法”来完成游戏的第二关。

开火车的形式汇报：请问9+5你是怎么计算的？看来凑十法进行9加几的计算是非常好的方法。

如果换成8加几，7加几，你有信心自己想办法计算吗？

（教师随机板书课题：8、7加几）

【设计意图：凑十法的关键是看要和几凑成10，可以为方法迁移提供必要的支持。】

二、合作探究

1、教学小号图。

（1）提问:这是一幅小号图，同桌说说知道了什么？谁能说说这幅图的意思?

你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?（指名说，集体说）怎样列式?

（2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。x

（3）谁来说一说你是怎样想的?"

学生交流，可能会有下面的想法:

①一个一个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

三、精讲点拨

1、小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的? 小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。

动画演示，学生填出方框里的数。

2、小番茄的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。

3、这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是“凑十法”。

【设计意图：次环节不单纯地停留在简单的凑十上，而是让学生把思路放得更开阔，尝试用不同的方法来解答，利于学生策略的培养和运算技巧的积累。】

小结：用凑十法进行20以内的进位加法计算，是最方便、快捷的一种方法，你可要学会哟！

在这里，老师为了大家计算方便，送给大家几句顺口溜：

一九一九拍拍手，二八二八好朋友，三七三七手牵手，四六四六一起走，五五五五一双手。

四、当堂达标

（1）“试一试”

7+9= 这个算式也是7加几，你准备怎样算？和同桌说说。

启发：想一想，和7+9有联系的是哪道算式？

根据学生回答强调：交换加数的位置，得数不变。

（2）"想想做做"第1题。先圈出10个，再计算。

（3）教学"想一想"第2题。

学生自答。追问：前两小题为什么把一个数分成2和几，第三小题却分成3和几？

小结：你能看着算式，说一说8加几用凑十法要怎样算吗？7加几呢？

（4）"想想做做"第3题.学生一组一组地填写得数，交流得数。

提问：第一组7加几，用凑十法要先算什么？第二组8加几呢？

算8+9还可以想到哪个算式？

（5）"想想做做"第4题. 每组算式比一比，再算一算提问

每组两题有什么联系？

小结：计算时，可以根据有联系的算式，用已经会算的算式得数得出新算式的得数。

四，总结提升

这节课，我们不仅学会了8,7加几的计算方法，还认识了用学会算的算式算新算式，完成了这么多的口算。你们真聪明能干，在以后的学习中继续开动脑筋，更好地做学习的小主人。

五、新知引领

我们已经学习了9加几，今天又学了8、7加几的计算方法，那么6、5、4加几又用什么方法来计算呢？

板书设计

8、7加几

8+7= 8+7= 8+2+5= 5+3+7= 9+7=16 7+9=16