12 坐井观天名师教学设计2

12坐井观天

天津市河西区三水道小学 刘彦

教材分析

《坐井观天》是部编义务教育教科书二年级上册第五单元第一篇课文，是一则寓言故事。课文通过简短而传神的对话，讲述了一只坐在井底的青蛙和一只落在井沿上的小鸟争论天到底有多大的故事。课文以“争论”为线索，通过三次对话，揭示了坐在井里看天，眼光狭小,看到的东西有限的道理。

课文有七个自然段，第一自然段不仅交代了青蛙和小鸟所处的位置不同，而且运用动词交代了所处的环境不同。第二至七自然段运用了三次对话，青蛙对小鸟的说法从质疑到争论，分别运用反问句和感叹句表达了各自的观点。

本课除识字写字要求外，书后的两道习题,分别指向提取信息感受寓意和体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气这两个语文能力要素。

教学目标

1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。

2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话，感受反问句和感叹句表达强烈的情感。

3.在读中提取信息，明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，感受寓意。 教学重点

1.认识“沿、答”等9个生字，会写“井、观”等8个字。

2. 分角色朗读课文，体会反问句和感叹句所表达的强烈情感。

教学难点

在读中提取信息，明确小鸟和青蛙争论的问题，探究说法不同的原因，感受寓意。

课时安排

二课时

教学资源准备

师：图片、生字卡片、青蛙和小鸟的头饰和图片、多媒体课件

生：生字卡片、一张彩纸做的纸筒

教学过程

第一课时

一、创设情境，揭示课题

（一）单元导读

引导学生回顾第四单元学习内容，明确本单元主题。 （二）创设情境

出示青蛙图片，引导学生学习这篇有关这只井底小青蛙的寓言故事——《坐井观天》。

（三）解释课题

1.组织学生观察“观”字，

启发学生明白字形不仅可以帮助我们识记生字，还能了解字义。猜猜“观”的意思，知道因为有看的意思，所以“观”字的右边就是看见的见。 2.再次强调观天就是看天。

3.指名说一说“坐井观天”的意思。 二、初读课文，识记生字

（一）初读课文，读准字音

1.自读课文，借助拼音读准字音。

2.小老师领读带拼音的词语。

yán dá kě hē huà nòngcuò jì tái 井沿 回答 口渴 喝水 大话 弄

错 无边无际 抬头

．．．．．．．．．3.去掉拼音，认读词语。

（二）多种游戏，识记生字

1.举字卡游戏。

“喝”和“渴”区分：口渴想要水，喝水要用口。

2.生活中识字。

“话”“际”：结合生活情境识字。出示“笑话书”“话剧节”“国际机场”“城际地图”等图片生活情景识字。

3.读准易错字。

出示句子：

你弄错了。

我不会弄错的。

朋友，你是弄错了。

指名读句子，注意弄字的读音。

4.我会发现

你从哪儿来呀？

天无边无际，大得很哪！

（1）学生自己读句子，发现这两句话中都有相同的一个字“哪”，但是读音不同。

（2）指名先读好“哪儿”，再放到句子中读。

（3）指名对比朗读，发现规律：“哪”放在句子的末尾要读轻声。5.同桌互认字卡。

三、再读课文，整体感知

组织学生自读课文，读准字音，标出自然段。指名分段读，知道这则寓言故事的人物是青蛙和小鸟。

四、认识位置，明确问题

（一）初次相遇，认识位置

1.自己小声读第一自然段。

2.认识青蛙和小鸟在这口井的位置，理解“井沿”。

（1）贴青蛙和小鸟位置。

（2）描一描“井沿”。

（3）学生联系生活，知道“沿”就是边儿的意思，桌子的边儿是桌沿儿，床的边儿是床沿儿。

3．指名读第一自然段。

（二）自读对话，明确问题

1.自读课文的2—7自然段，边读边画出青蛙、小鸟说的话。 2．反馈交流，找出3组对话。

3.分角色读3组对话。

4.学生讨论青蛙和小鸟争论的问题，得出结论。

五、书写生字，发现规律

（一）观察结构，发现规律

1.认读生字，组词。

2.学生观察生字结构特点。

（1）发现“答”上窄下宽和“沿”“观”左窄右宽的特点。

（2）再次对比观察，发现左边短右边长和左右相同的特点。

（3）利用辅助线，体会“观”字笔画的穿插。

（二）书写生字

1.老师范写。

2.学生描一描、写一写。

3.师生评价，自我修改。

六、反馈评价，总结梳理。

教师总结本节课所学的内容，布置下节一课的学习任务。