3.长方形和正方形的周长计算教学实录与评析

苏教版三年级数学

《长方形和正方形的周长计算》

教学设计

教材分析：

本节内容是在认识了长方形、正方形的特征，理解了周长概念的基础上安排的，使学生通过猜想，自主探索，验证猜想，合作交流，总结长方形、正方形周长的计算方法及计算公式。

学情分析：

学生已经认识长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问题的经历。

教学目标：

1. 探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

2．通过观察

、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

3．在学习活动中体休现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。 教学重点：

掌握长方形和正方形周长的计算方法。

教学难点：

掌握长方形和正方形周长的计算方法。

教学准备：

多媒体课件教学。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、复习旧知，引入课题。

1、长方形的特征：

正方形的特征：

2、描出下图中的边线。

提问：

“周长”，周长是什么意思？

围成平面图形一周边线得长就是它的周长。

指图说一说：不规则图形周长怎样算？规则图形怎样算？

3、

计算图形的周长

二、创设情境，提出问题。 1．同学们，你们喜欢打篮球吗？一定很熟悉篮球场吧! 2．出示教材例题，让学生仔细观察。

提问：从图中你知道了什么？(这幅图画的是篮球场，体育老师地四周划上线，篮球场地是长方形的，长28米，宽15米) 请你提出数学问题。

（篮球场的周长是多少米？） 三、自主探索，解决问题。 1．教学例题。

(1)

提问：篮球场是什么形状？请指出篮球场的周长？

求

篮球场的周长就是求什么图形的周长？怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢？ (2)

自己动手算一算。

(3) 在小组里说一说自己的算法，并说明这样算的理由，然后选出代表在全班进行交流。 算法可能有： a. 28+15+28+15=86(米)

b. 28+28+15+15=86(米) c. 28×2＝56(米) 15×2＝30(米) 56+30＝86(米) d. 28+15＝43 (米)

43×2＝86 (米) (4)

提问：你喜欢是哪一种求长方形周长的计算方法？为什么？你认为求长方形的周长需要知道什么条件，怎样计算？

2．教学“试一试”。 （1）出示题目：一个正方形草坪的边长是20米，它的周长是多少？ （2）学生试做。

（3）师：通过这两题可以看出同学们对如何计算长方形的周长掌握得很好，如课换成正方形如何求它的周长呢？（投影出示试一试）

计算方法可能有：

A.20+20+20+20=80(米)

B.20×4=80(米) C.在小组内说一说你是怎样做的，你喜欢哪一种算法？ 四、巩固练习，拓展应用。 1．做“想想做做”第1题。

独立做题，在班内共同订正。

2．做“想想做做”第2题。

独立做题，在班内共同订正。

思考：你打算测量哪几条边得长度，然后再进行计算。

师：因为长方形对边相等，所以在计算长方形周长的时候，只要测量出一条长和一条宽的长度就可以了。

长方形周长：（长+宽）×2

正方形每条边都相等，所以在计算正方形周长时，我们只要测量正方形一条边的长度就可以了。

正方形周长：边长×4 3.做“想想做做”第3、4题。

独立做题，在班内共同订正。

追问：做这两道题时你是怎样想的？你为什么分别求长方形的周长和正方形的周长？

五、全课总结。 同学们，这节课我们学习了长方形和正方形周长的计算，你学会了那些方法来计算它们的周长呢？哪种方法是你认为比较简便的呢?和你的同学说一说吧！

六、作业布置：

请同学们把课后作业认真完成。

教学反思：

本节课，在引导同学发现问题、理解问题的基础上，注意先让同学独立考虑，在同学有了想法的基础上再引导同学进行交流，在交流过程中，教师注意引导、点拨，协助同学理解计算方法，思维发生碰撞。如：探索周长计算方法时，先让同学独立考虑，当同学有了想法，和时交流，再借助周长意义来判断理解掌握方法。