《江雪》第一课时导学案

《江雪》教学设计

桃师附小

刘倩妤

【教学内容】

S版小学语文三年级上册25课《江雪》

【教材分析】

《江雪》这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。表现了诗人清高,孤傲,坚韧不拔的性格,流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。

诗中前两句“千山”形容山多,山虽然很多,可是连一只鸟也没有,都飞走了。“万径”形容路多,可是再多的路连一个脚印也没有。山和路都被雪封盖起来了,整个世界显得十分寒冷,寂静。这是老渔翁垂钓的背景。后两句写老渔翁垂钓的情景,这是画面的主体。“孤舟”是说江上只有一只船,“独钓”表明船上只有一个人,一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁,在大雪纷飞的江面上,独自垂钓。这个超脱世俗的老渔翁形象,正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照。

这首诗看似写景,实则写人,这样做使环境描写既有象征意义,又有衬托作用。

【教学目标】

1.学会本课生字新词。

2.理解重点词句,理解全诗意思。

3.通过学习诗文,体会诗的意境和诗人的思想感情。

4.有感情地朗读诗文,背诵古诗。

【教学重点】

1.引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

【教学难点】

指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思,体会诗的意境及作者所表达的思想感情。培养学生的分析能力。

【教学过程】

一、导入

1、同学们,古人云“诗中有画,画中有诗”,开始今天的学习之前让我们先来欣赏几幅画。(出示图片1)看,一座山峰高耸入云,一道瀑布飞泻而下,你想到了哪首诗? 一首《望庐山瀑布》使我们感受了祖国山河的壮丽雄伟

2、(出示图片2)明月高挂窗前,诗人不由得思绪万千。这是哪首诗?

好一句“举头望明月,低头思故乡”让我们充分感受到了诗人李白浓浓的思乡之情。

3、诗,其中就蕴含着一种心情,一个故事,甚至是一段历史,让人回味无穷。我们可以从中读出诗人的喜怒哀乐。今天我们就来学习一首新的古诗《江雪》,

(出示题目)来聆听一下作者柳宗元的心声。

二、读诗

1.从题目中,你知道这首诗是写什么的吗?(江上的雪景) 那这首诗描绘了一副怎样的江上雪景图呢？首先，请同学们倾听名师的朗

诵，感受整首诗的意境。（播放朗诵视频）

听完朗诵，你们有什么感觉？那你想读一读吗？

2.好，现在请大家自由读一读古诗，读正确，读通顺。

3.指名朗读相机正音。

4、同学们,读古诗我们还要注意词句间的停顿，掌握好古诗的节奏，要有轻重缓急，高低起伏的变化。读出诗的韵律美。

(出示全诗指导朗读)

5.我们一起来把整首诗读一读。（齐读）

6、这首诗虽然只有短短的20个字，但内涵却非常丰富，现在就让咱们一起走进《江雪》，走进柳宗元。

三、释意

1.关于古诗,有一种说法:诗中有画。读读这首诗,边读边想,假如请你为这首诗画一幅画,你会画些什么景物呢?

2.交流,说说你所构思的画面上有什么

①有“山”:

师:这山怎样的?你从哪里知道的?(许多山,但山上没有鸟)解释:这千山是一千座山吗？千山、鸟飞绝这是古诗中常用的一种虚指手法。

②有“径”

师:径是什么意思?(小路)这路又是怎样的?(许多条小路,但没有行人)

③有“舟”

师:舟是什么意思?(小船)你准备画几条船?为什么?

④有“翁”

师:翁是什么意思?(老人)这是一位怎样的老人,在什么环境下做什么呢?

“蓑笠翁”什么意思?我们一起来看图片。(出示蓑笠图)

这幅图中什么是蓑?什么是笠?什么是翁?谁来说说?

整个词的意思就是——一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。

⑤有“雪”

师:这是什么样的雪呢?

3.同学们的想象力真丰富,瞧,(出示诗歌全景图)老师这也有一幅画,你能否结合诗句用一段话来为我们描绘一下这幅图画呢?(你能说说这幅画的内容吗?)

四、悟情

(一)体会环境的寒冷寂静

1.漫天大雪覆盖了千山万径,天地之间迷蒙一片,人鸟绝迹,寂寥无声,同学们,这样的环境给你什么样的感受呢?

(寒冷、安静……)

2.你从诗中哪些词句感受到的呢?

3、引导学生体会“灭”“绝”“寒”(相机点红)

A、如果这两句当中没有“绝”和“灭”这两个字,留下“千山鸟飞”,留下“万径人踪”,那该是怎样的景象呢?

B、如果没有这两个字眼,这该是一番多么热闹,多么繁华的景象啊!可是诗人笔锋一转,“绝”、“灭”两个字,使这一切刹那间变得无影无踪。

C、“寒”,是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气,鸟儿无处觅食,只好躲在巢中避寒;这么寒冷的天气,人们无法劳作,只好呆在家中取暖。

4.这样的环境给你怎样的感觉?(板书:寒冷凄清)

5.是啊,皑皑白雪覆盖了群山,飞鸟躲进自己温暖的窝巢。山间的小路也因为厚厚的积雪而更加人迹罕至。这是一个多么寒冷的天气啊!谁能通过朗读,把我们带到这冰天雪地的世界里。（指名读）

(二)体会诗人的孤独寂寞

1.出示画面。

同学们,千山万径,一片雪白;飞鸟绝迹,人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下,却有一位渔翁,独自一人,默默垂钓,你猜一猜这位老人的心情是怎样的?(孤独)

2.你可以从诗中哪些字词或句子中感受到作者的这种心情呢?

“绝”“灭”“孤”“寒”“独”

如果这些字有颜色，它会是——（生说：灰、白），如果这些字有温度，它会是——（生说：冰、冷）

孤舟:偌大的江面上只有一叶扁舟,孤零零地飘荡在江面上,真是太孤独了。谁来读好这一句?

独钓:这么寒冷的天气其他人都不出来了,只有渔翁一人孤单单地在垂钓,多孤独呀。谁来读。

3.这是一份怎样的孤独啊?诗人的心情就藏在诗中，请你把每句诗的第一个字连起来，读一读。——千万孤独。渔翁可不是一般的孤独,是“千万孤独”啊!

4、一首诗，一份情。如果说，漫天飞雪是这首诗的基调，那么，这千万孤独就是这首诗的诗情啊！请你试着把柳宗元内心这千万孤独读出来。

(三)体会渔翁精神的不屈

1、同学们真不简单,从短短20个字中,读出了环境的寒冷凄凉,读出了渔翁的孤独寂寞。正如老师一开始说的,诗其实是诗人的心情,也只有读懂诗人的心,你才能真正读懂诗。

那么,让我们走近这位渔翁,和他说说话吧,有什么问题要问他吗?

2、预设:

生:这么冷的天,你为什么还要出来钓鱼呢?

生:你是不是生活非常贫困,没有饭吃?

生:你为什么这么孤独?你有什么样的心事?

生:明明钓不到鱼,为什么还要冒雪出来钓鱼呢?

3、交流所提的问题

4、同学们,这首诗中,渔翁与凌寒独钓的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照,为什么这么说呢?

6、我们来看看《江雪》背后的故事:(出示背景资料)

柳宗元关心人民疾苦,力主政治改革,可是却遭到了当权派的打击和排挤,被贬到永州做司马。在永州,自己的一个朋友友王叔文被赐死,另一个朋友病死在他乡,柳宗元的母亲来永州不到半年就逝世。可是,他的政敌仍不肯放过他,几次派人对他的住所放火,导致他身体受到严重的摧残,这真是集国忧、家祸、困苦于一身呀!但他不愿放弃,仍然在孤独中默默坚持着自己的理想,坚强地等待着希望的一天。

7、请你告诉我,这个时候的柳宗元,应该会有怎样的一种心情?

(板书孤独悲愤)

可是面对这样的命运,面对种种迫害和磨难,诗人他屈服了吗?他绝望了吗?你从哪句话看出来了?(生自由说) 没错，面对寒冷，柳宗元——独钓寒江雪，面对孤独，柳宗元——独钓寒江雪！

8、《江雪》中的渔翁就是诗人的化身。诗人独坐江中,他要钓什么呢?

9、让我们来看看古人是怎么想的吧。(出示资料)

寒江鱼伏,钓岂可得,此翁意不在鱼也。——【清】朱子荆

这句话的意思是：天气寒冷，江面冰封，鱼儿都潜伏在江底，怎么能钓到鱼呢，这个渔翁的本意不是钓鱼。

10、师:是呀,既然钓不到鱼,那老渔翁到底在钓什么?

讨论——汇报交流(教师适时引导:思念亲人、闲情逸致、修身养性、锻炼意志、等待时机等。)(出示填空)

寒江鱼伏,钓岂可得,此翁意在!

11、你们真是柳宗元的知音啊!诗人的心就像这茫茫白雪一样,纯洁高尚,不与恶势力同流合污。（板书顽强不屈）

13、指导朗读

(1)师:现在你就是孤傲的柳宗元,把你的心情通过朗读表现出来吧?

(2)带着我们的体会一起来朗读全诗,师配乐朗读。(播放《渔舟唱晚》)

14、师总结:同学们，诗人借雪景来抒发自己的感情，这种手法叫借景抒情。（板书借景抒情）这就是《江雪》之所以能够流传千古，成为古诗中的瑰宝的原因所在。这首诗中，所描述的寒冷凄凉的环境正是诗人柳宗元当时所处的残酷环境的真实写照，渔翁的心情是他孤独寂寞的心情的自然流露，

渔翁的精神是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。

五、拓展

1.找到了诗的心情,也就找到了诗人的心情,你也就成为了诗人的知音。请大家自己读读这两首诗,边读边想,这两首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面,反映了作者怎样的心情呢?(出示古诗《绝句》《小儿垂钓》)

2.这两首诗与《江雪》什么不同呢?(出示古诗对比)

【是心境不同】

3.看来,人生经历不同,心境也大不相同。请大家一起试着背诵《江雪》,再次体会其中的意境。

4、同学们，诗歌也可以吟唱,我们一起来跟着音乐吟唱，在这凄婉的旋律中感受柳宗元的孤独悲愤、顽强不屈。(播放《唱诗江雪》)

板书：

江

雪

寒冷凄清

孤独悲愤

借景抒情

顽强不屈