习作ppt课件教学实录

人教版五年级下册《园地一》作文导学设计

内容

给远方“手拉手”的小学生写一封信

课型

口语交际

课时

1课时

1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

学习

２、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

目标

３、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

４．学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。

导入

我国幅员辽阔，江南说项、塞外风光、西部高原……各地豆油浓郁的地方特新课

色和迥异的风土人情，我们可以走出去，和祖国各地的小学生交朋友。

一、明确口语交际和习作内容：和远方小学生“手拉手”的活动

1、用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？

可以通过远方的一个朋友介绍认识。

可以通过爸爸妈妈来联系。

可能通过媒体来认识。

可能通过学校与学校之间建立联系。……

板书：建立联系

：书信、网络、电话

报纸杂志

电视节目……

⑴

⑵

⑶

⑷

首先写信，建立联系。

比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

若对方生活困难，我们就对他给予生活上、学习上的的资助。

……

2、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？小组合作讨论，策划活动方案。

板书：活动内容：支助活动

书信往来

情况介绍

联谊活动

网上交流……

二、给远方“手拉手”的小学生写一封信（重点介绍一两件即可）

自主

第一：介绍自己

（可详）

合作

（学1、介绍自己的学校生活

）

在信中，可以把我们所在的学校情况作一介绍，把自己所在的班级及自己学习情况作一介绍，以便对方了解你，增强双方的亲近感。如在信中写道：“我是安徽省芜湖市绿影小学的一名五年级学生，我们学校是安徽省实验学校，在当地享有一定的名声。我们的校园很美，如果你能到我们学校做客，相信你一定会被我们美丽的校园所吸引。我所在的五（2）班在学校的北教学楼，走进教室，你一定会有一种走进家的感觉……”这样的介绍让读者感到亲切、坦诚，会留下很深的印象。

2、介绍自己的家庭情况

为了能让对方了解你的情况，为了缩短你和收信人之间的情感距离，使对方愿意接近你，和你成为好朋友，有必要向对方敞开心扉，介绍一下自己的家庭情况。如介绍自己的爸爸、妈妈，介绍你的小书房，介绍你们家庭和睦生活的典型事例，介绍爸爸、妈妈如何关心、疼爱你的等等。例如，有一个同学在信中写道：“我是一个三口之家的开心宝，我有一个幸福、和睦的家庭。”

3、介绍自己的个性爱好

让对方了解自己、认识自己还可以从自己的个性爱好介绍入手，因为一个人的个性爱好往往最能体现一个人的特点。让对方知道自己的个性爱好，这也是表明你愿意和对方成为知1

心朋友的一种积极的姿态，对方一定乐意接受你的，一定愿意和你成为知心朋友。如一位同学在文章中这样写道：我是一个性格开朗的人，对同学总是热情大度，从不斤斤计较。记得，有一次我的同座不小心把我新买的文具盒弄到地上，文具盒还跌掉了还大一块漆。当时他显得十分紧张，生怕我责怪他，让他赔。而我却笑着对他说：“没关系，我知道你不是故意的，跌破了，最多回家让爸爸帮忙用漆补上。可是直到现在我也没有让爸爸补成，每次他看到我的文具盒上的伤疤时，都觉得很不好意思。”

我还是一个爱好广泛的学生，在学校老师和同学们都叫我“小博士”。……

4、介绍自己的学习情况

作为一个学生，对方可能非常想了解你的学习情况，因为他一定乐于和一个爱学习的好学生交往。所以，在我们的习作中，可以坦诚地介绍自己的学习状况，有哪些长处，哪些短处，真诚地希望对方能够向自己提出宝贵的建议，帮助自己提高。比如一位同学在信中写道：“我是一个学习勤奋但不够聪明的学生，在学习上我尽力地做到认真、努力，可就是不能名列前茅。为此，爸爸妈妈经常为我着急。不知怎的，一到大考我就紧张，一紧张就发挥不好。不知道你有没有什么好的方法帮我改掉这个毛病”。

第二：说出想法

提出建议：（可详）

说说打算开展“手拉手”活动的想法及建议，或者是谈谈自己的感受。

第三、想了解对方哪些情况（可略写，一两句话一笔带过就好）

第四、结束语（可略写）提出自己的希望。

相互了解、相互学习、互相帮助，共同提高。

四、书信的格式要正确

称呼

顶格冒号

问候语 另起一行空两格

正文

另起一行空两格

祝福语

接正文再另起一行些祝你或此致、顶格写学习进步等祝福的话或敬礼

写信人姓名

下行右下方

写信日期

姓名下

五、优秀例文

六、试写初稿，反复修改

1、注意按一定的顺序写。

2、要有真情实感。

3、完成初稿后，自己认真进行修改。

5、组内互读互改，提出修改建议。

6、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 七、学写信封，寄出信件

交流

展示

朗读佳作，共同赏评

。每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析。

2