鲁智深行侠桃花庄优秀教学设计说课稿

二次备课教学设计

授课教师：

周艳玲 研究主题：基于核心素养背景下

的批判性思维能力培养研究

课题

鲁智深行侠桃花庄 课型

阅读课

第 1课时

教学

目标

1.

按事情发展的顺序抓住关键情节，用自己的话概括出课文的主要内容；

2. 读出鲁智深的机智、细心与谋略，有正义感，富侠义精神，并受到感染。

3. 学习作者通过语言刻划人物性格的方法。

4、体验文学阅读的乐趣，培养阅读古典名著的兴趣

教学

重点

教学

难点

这节课的重点就是学习人物的语言，体会鲁智深的侠士形象。

是通过语言描写揣摩人物内心世界，学习作者简练准确传神。

学情学生的认知水平已有一定的积累了，在这节课中我设计了“在人物语分析

言的描写。

这篇课文讲述了花和尚鲁智深在前往东京大相国寺的途中，因天色已晚，便借宿桃花庄刘太公家。听闻桃花山上打家劫舍的大王课前

准备

教材分析

要强逼刘太公小女成亲，便灵机一动，躲进新娘房间，假冒新娘，待那大王揭开床帐时，鲁智深拳脚相加，直打得那恶人乱叫。鲁智深既惩治了恶人，又保护了刘太公的小女，是一个身手不凡而又富有智慧的侠士形象

资源 运用视频、音频制作PPT 开发

教法

学法

教

教具 课件

学具

教学设计

教学过程：

1

学

过

程

一、激趣导入 1、

解题

师：大家或多或少对《水浒传》有些了解吧，小说中有哪些英雄呢？说说看。

（及时雨宋江 行者武松（武松打虎） 黑旋风李逵）

今天我们一起来学习一篇新的课文，讲的是《水浒传》著名人物----花和尚鲁智深的故事。

板题，读题，解题——

1、你从这个课题可以获取哪些信息？（板书：人

、事 、地）

2、解释“行侠”

的含义

二、自读课文，整体感知

布置自学要求：

默读课文：1、学习生字、词。读通课文2、了解鲁智深为什么行侠？怎样行侠？行侠的结果如何？

三、交流展示

1、检查生字、词的情况

僧人

半晌

禅杖

揪住

打家劫舍

屠户

揭开

大王（注意：“僧”、

“舍

”的读音

注意“禅”“揭”的写法）

2、鲁智深行侠的起因、经过、结果是什么？

课文的哪几个自然段写了这些内容呢？ 3、大家再来看看课题，

根据刚才的回答，概括文章的主要内容说出来？

四、深入探究，探寻人物形象

1、自主学习。

先默读课文3——7自然段，想一想，从鲁智深的哪些语言中能感受到他的“侠义”形象？

接着把相关的语句划出来，并说说你从中感受到什么，写下批注后与小组交流。

2、反馈交流

（1）细品三“问”

Ppt出示：智深一听，心里觉得奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧？”

抓住“故意说”，他心理本来想说…… 他却故意说……

抓住“打搅”，刘太公会认为是打搅吗？为什么还要这样说？

分角色朗读。

（2）鲁智深听了，想了想说：“既然这样，我倒有个办法，保管叫他回心转意，不再娶你的女儿。”

大家知道鲁智深为什么这么有信心吗？

2

补充资料：

“(师父，休要怪！庄家们不省得师父是活佛去处来的，他作寻常一例相看，老汉从来敬信佛天三宝，虽是我庄上今夜有事，权且留师父歇一宵了去。”)

（3

）多种形式朗读，再现人物形象。

（4）补充拓展鲁智深语言描写。

四、深入探究，回归系统

这节课，大家有什么收获？

这节课，我们通过抓住鲁智深的语言，感受到他的精神品质，下节课，我们抓住他的动作描写的句子感受他的人物形象。我们在读文章的时候要学会品析人物的语言，因为人物的语言是他内心的写照，我们在写作文时是不是要写那些能够体现人物特点的语言呢？这样我们笔下的人物性格也鲜明起来

五、拓展延伸，情感升华

1、简介《水浒传》，激发阅读兴趣。

激起进一步阅读的兴趣：太公万万没想到，事情会闹成这步田地。山大王这会人虽是走了，可他会善罢甘休吗？智深明日一早就得往大相国寺去，太公和他女儿不是又会落入魔掌吗？鲁智深岂不是把好事做成了坏事？想知道故事的结果吗？鲁智深正坐在书中，静静地等着你去敲门呢。

20 鲁智深行侠桃花庄

教学

板书

粗中有细

语言

智勇双全

……

作业

设计

3