1.数数、读数精品学案

11～20各数的认识教学预案

教学内容

一(上)第82—83页，

课题：11～20各数的认识

课型

新授

施教日期

年 月 日

星期

1．使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”，并初步感知11～20各数的组成，知道11～20各数的大小、顺序，正确率达到95%以上。

教学目标

2．使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。

3．使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，增强对数学学习的情感。

教学重点重点：认识计数单位

“十”，11～20的数数和读数。

教学难点

难点：理解“10个一是1个十”。

学情分析：在这之前，学生已经认识了10以内的数，知道了10以内各数的分与合，并且在日常生活中，大部分学生已经接触一些比10大的数，这些都是进一步认识11——20各数的基础。

教学资源

教材分析：11～20各数的认识（数数和读数）这部分内容，是10以内数的认识的延续，也是认识100以内的数乃至更大的数的基础。所以，它的学习起着承前启后的作用。教材通过数数、认数等活动，使学生的操作能力、思维能力得到提高。

学程设计

一、直接揭示课题，提出目标要求。

（预设3分钟）

谈话导入

揭示课题，提出目标

二、自主学习，建构模型。

（预设15分钟）

1.认识“10个一是1个十”

自主学习导学单1：

⑴数出10根小棒，并捆成一捆。

⑵同桌互相说说10根小棒可以看作多少个一？1捆小棒是多少根，也就是几个十？

全班汇报后同桌再互相说一说。

2.认识12 自主学习导学单2 ⑴在桌上摆出12根小棒，要求摆得让大家一看就清楚地知道是12根。

⑵和同桌小朋友说说自己是怎样摆得的。

全班交流不同的摆法。

3.认、读11-20各数

自主学习导学单3 导学策略

→同学们，能说一说你认识的数吗？你是怎么认识这些数的呢？

同学们已经认识了很多的数，今天我们继续来认数。

学习目标：1.知道10个一是1个十。2.

知道11～20各数的大小、顺序。

→1.学生数小棒时教师巡视，指导学困生进行操作。

小结出示小黑板：“（ ）个一是一个十”，学生根据板书互相说一说。

让学生初步感知“一（个）”和“十”都是计数时常用的单位。

→2.学生独立活动时教师巡视。

全班交流时教师要在黑板上展示学生的不同摆法，并让学生说齐头并进是怎样摆、怎样想的？通过对不同摆法的比较让学生体会到“左边摆1捆小棒，右边摆2根小棒”，这样的摆法表示1个十和2个一，也就是12，而且最容易看出是摆了12根。

修改调整

⑴观察前3幅小棒图，数一数，每一幅图中各有多少根小棒。

⑵同桌交流，怎样数能很快知道小棒的根数。

照样子摆出14根小棒、18根小棒。

在18根小棒的基础上，再添加几根变成20根小棒。

出示20根小棒的两种不同摆法，比较哪种摆法更清楚地看出是20根小棒。

将后面的10根小棒捆成1捆，照样子摆出20根小棒。

三、组织分层练习，全面内化提升。

（预设15分钟）

1.基础练习：想想做做1 独立玩一次，再同桌比一次，看谁数得快。

2.基础练习：想想做做2 拿出直尺，从0读到20，再从20读到0。

3.专项练习：想想做做4 先出示草莓图，让学生估一估图中草莓有多少个，再数出草莓的个数。

4.专项练习：想想做做5 说一说图中分别画了什么，图中标出的数分别表示什么意思。

生活中还在哪些地方见过11-20各数。

5.综合练习：想想做做6 6.创编练习：图（19瓶牛奶）

一共有（ ）瓶牛奶，再添（ ）瓶就有20瓶。

四、当堂检测评价，及时总结反思。（预设7分钟） 1．《补充习题》第42页的2、3、4、5。

2．拓展题：李大爷在5个笼子里一共养了15只小鸟，但是每个笼子里的小鸟只数都不一样，你知道每个笼子里各有多少只小鸟？

→导学要点

3.（1）出示前3幅小棒图，提问：你能数出每幅图中各有多少根小棒吗？你是怎样很快数出来的？

（2）你能照样子摆一摆吗？

（3）你能再添几根，使18根小棒变成20根吗？

哪种摆法更容易看出这里有20根小棒？照样子捆一捆，再想一想几个十是20。

小结：刚才，我们不但认识11—20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。

→1.注意促进学生数感的发展。

2.注意大小、顺序。

3.通过估一估、数一数、比一比的活动，感受数的大小。

4.让学生看图说一说图中画了什么，读出其中的数，再让学生用11—20各数描述身边的事物，体会数在生活中的广泛应用。

5. 通过看、捏、比、说等活动感受数学课本中10张纸和20张纸的不同厚度。

→帮助学困生，收集典型错例，讲评时所用。

→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“拓展题”。

【教后反思】