2　故事两则教学设计(第一课时)

新课标人教版语文五年级下册选读课文

2.《故事两则》教学设计

教材分析:

《故事两则》是五年级语文教材中的自读课文,配合第三组教材“感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术”而设置的拓展性练习。第一则故事为《加了一句话》,讲一位法国著名诗人见到一位双目失明的老妇人一天什么也没讨到,在她的乞讨木牌上加了“春天到了”这句话,让那些路过的人主动投币,表现了语言的强大魔力。第二则故事《我们一起消灭法西斯》讲的是周恩来总理在招待外宾时,对“万”字图案的巧妙回答,化解了场面的尴尬。

设计理念:

语文课就要上出语文味,就应该带领学生在语言文字的海洋里,在轻松愉快的氛围中,品味语言,积累语言,品尝文字盛宴,感受语言魅力。我坚持“以读为本,以生为本”的教学理念,紧扣文本,让学生采用“自主、合作、探究”的学习方式,通过自读、默读、师生共读、有感情朗朗等多种形式,以读悟文。循序渐进,环环相扣的语言文字训练扎实有效;搭建梯度,培养语感,丰富了学生的语言积累,同时注重学法的指导,体现了浓浓的语文味;锻炼了学生的思维,重视读写结合能力的培养。

学情分析:

本班学生学习积极性高,勤于动脑,基础知识掌握比较牢固。有良好的学习习惯,自主求知的欲望和能力、搜集处理资料的能力都比较强。但在创新能力方面存在不足,如想象力会不自觉地受到思维定势的约束,

教学目标:

1.有感情地朗读课文,了解课文主要内容,体会文字打动人心的原因,说说自己的感受。

2.通过法国著名诗人帮助老妇人的故事,培养学生的想象力,从而更深人体会语言的魅力。

4.学法迁移,自主学习《“我们一起消灭法西斯”》。

教学重点、难点:

了解课文内容,感受“春天到了”这句话能打动人心的原因,感受语言文字的魅力。

教学方法:

1.点拨探究法通过有价值的问题,启发学生自主进行思考与探究,充分发挥教师的主导性和学生的主体性。

2.朗读法教学千法,朗读为本。教学中采用不同形式的朗读,引导学生在读中感知,在感知中悟情。

3.创设情境法情境教学是教学中的一种有效手段,可以激发兴趣,还可以活跃思维,促进感悟。教学中通过从欢快的音乐中展示春天的美好景物与闭上眼睛后的一片漆黑对比,借助视觉与听觉的反差效果,让学生产生体验,激发学生的情感,从而让学生深刻地感受到“春天到了”这几个字所产生的作用,明白语言是有魅力的。

4.指导学生选择“自主、合作、探究”的学习方式,走进文本进行有效探究。学生在合作中学习,在学习中学会合作。

课前准备:

学生:预习课文,搜集相关资料,收集广告语、提示语;

教师:多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入,揭题课题。

1.同学们,我们从第三单元的学习中感受到了语言的艺术——出示:精练得当的语言,能使我们有效地和别人沟通;机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。

2.今天就让我们走进两则故事,再次感受一下语言的魅力吧。(读课题)

二、初读课文,了解大意。

1.师:下面请大家自己自由朗读课文。思考:文章讲了一个什么故事?(提示:概括大意可用1.地点,人物,主要事件;或用2.起因,经过,结果来说)

2.学生自读课文。

3.用几句话概括课文内容。课文讲述了一个发生在巴黎街头的故事。中午,一个在街头乞讨的老妇人什么也没得到,晚上,情况却发生很大变化,过往行人纷纷给她铜币。

三、再读课文,走进心灵

1.走近老人

师:这是一位怎样的老人,快速浏览,找一找文中直接描写老人的句子,画下来。生答,出示:她佝偻着腰,衣衫褴褛,苍白的头发在风中飘荡。在她的身旁,立着一块木牌,上面写着:“我什么也看不见!”(学生朗读)

相机学习:佝偻、褴褛。文中还有哪些词语是描写老人的?填空:这是一位()的老人。

师:这时候,没有人为老人留下一个铜板。

2.走近诗人

师:同样的路人、同样的老人,就因为诗人加了一句话,事情到了晚上却发生了变化?“诗人加了一句什么话?”出示课件:春天到了,我什么也看不见!

(1)出示描述春天的课件:是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

(2)学生说话练习:春天到了,我看见了那_____ ,那______,那____ ,听到了____ ,听到了_______,这怎能不让我陶醉呢?

(3)师动情描述:刚才的满眼春光,良辰美景对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。那蓝天白云,老人无法看到。那绿树红花,老人无法看到?又看到“我什么也看不见”,想到这位盲妇人__ __,谁能不 _ ?(句式练习)

(4)补白填空,我也来帮一帮:,我什么也看不见?(引导学生从万紫千红的景象与老妇人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差入手,畅谈加了这句话能打动人的原因。)我们

和诗人一样心里所想到的,那就是——(用美好衬托出不幸的人更加不幸。)

【设计意图:出示一些图片,鼓励学生用自己独特的魅力语言描述画面,实现情感与图画、语言文字的完美结合。】

3.走近行人

(1)师:是的,看到同学们为老人写的牌子,此时此刻,路过的行人……

师:请读课文——无论是衣着华丽的绅士、贵妇,还是打扮得漂漂亮亮的少男少女,都掏出一枚枚铜币送到老人的手里,就连衣着寒酸的小职员,也摸出一枚铜币交给老人。

(2)理解关联词语的用处。

一句诗化的语言“春天来了,”让人们想到了如此美丽的春天,但盲老人却一生都没有机会看见,“春天来了”虽然短短几个字,使见过它的人浮想联翩,联想那令人向往的美丽景色,然而后面的“我什么也看不见”却刹时敲碎了这个美丽的梦,前后造成极其强烈的对比映衬,更加突现出老人生活的困苦不幸,唤起了人们的同情心,使得冷漠的人变的热情,纷纷发自肺腑地慷慨解囊。

4.师生有感情地朗读课文最后一段

【设计意图:汇报可以反映合作效果。汇报交流的过程是学生畅谈见解和观点的过程,也是思想碰撞的过程。朗读是体会文章情感的有效手段,是培养学生语感的有效途径。汇报交流的同时采用不同形式朗读重点句段,引领学生体验人物内心的情感。】

四、小结过渡,合作探究。

1.小结过渡师:法国诗人让·彼浩勒的神奇灵感让我们佩服,让我们记住他的名字。咱们的周恩来总理的语言智慧同样让人钦佩。请同学们自学《“我们一起消灭法西斯”》。同桌合作交流。

3.快速默读课文,思考:这则故事中语言的魅力又体现在何处?

4.汇报:(1)课前搜集的相关资料(2)理解法西斯的意思。(3)这则故事中语言的魔力又体现在何处?师生交流。

【设计意图:“是自主探究学习的关键,是创新学习的开端。学生分学习小组讨论,在合作中解决问题,培养学生在合作中学习,在学习中学会合作的能力。】

五、感悟内化。

同学们,有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用,而且如果你运用了恰当的语言,它会更吸引你。现在的我们学校正在开展创建文明校园的活动,请你也来为这几处写一写有魅力的警示语,不但能够吸引人而且能够教育人。(学生创作提示语,通过修改、筛选,自己认为最有魅力的警示语在全班交流。)

【设计意图:课后练习是一个新的学习轮回的开始,引导学生参与延伸性的语文学习,能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。实现由课内延伸到课外,知识学习转化为实践能力。】六、课堂总结,布置课后作业

我们祖国的语言文字博大精深,只要大家努力学习语言,运用语言,只要我们多读书,多积累,老师相信,在不远的将来,你的语言会越来越有魅力的。

七、出示课后作业:

1.以小组为单位,将警示语制作成漂亮的提示牌,张贴或竖立在相应的位置,让它们发挥警示的作用。

2.摘抄自己认为有魅力的语言。

3.搜集有关语言的魅力的小故事和大家分享。

4.找小伙伴一起出一份有关《语言的魅力》手抄报。

板书设计:

2.故事两则

美好不幸

语言的魅力

尴尬活跃