20 雪孩子教学设计一等奖

统编本语文二年级上册《雪孩子》第一课时教学设计

嵊州市剡山小学教育集团丁滢

一、教材分析

《雪孩子》改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事,主要讲述了可爱的雪孩子陪小白兔玩,给小白兔带来了欢乐。后来小白兔家着火了,勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化作了一朵白云的故事。课后思考题要求学生“学习默读课文,试着做到不出声”,这是本册第一次,也是小学阶段第一次出现默读的要求。

根据教材对默读课文“试着不出声”的要求,教师就要准确把握学段要求,调动学生眼脑手各个器官,保证足够的默读时间,科学适度,循序渐进,这样才能真正让学生掌握默读不出声的技能。所以教师不能在学生初学默读时直接切入到“边读边想”“边读边画”“边读边批注”之类的泛泛而谈的指导模式,而要对“不出声”这种默读方法进行具体点拨,提供可行的操作建议和路径指引,以帮助学生在默读实践中逐步掌握正确的默读方法,学会默读,学会学习。本课的教学设计中取消往常细致入微的分析、讲解,留足时间给学生学习默读。为降低学习的难度,根据课文的篇幅和理解的难易度,将默读和朗读交替进行。

二、教学目标

(一)认识“添、柴、烧、旺、渐、浑、淋”7个生字,学写“浑、汽”两个生字。

(二)初步掌握默读时不出声的要领,逐步学习默读方法,在游戏中学习用

眼睛扫读。

(三)掌握不同的朗读方法,了解默读的好处,激发学生对默读的兴趣。

(四)用多种形式读通整个故事,了解故事内容,感受雪孩子的变化过程。

三、教学重难点

逐步掌握默读不出声、不动嘴、不点字的要领,学会用眼睛扫读文字。

四、教学准备

课件、卡片、雪孩子变化的图片等。

五、教学过程

(一)梳理故事,读好长句子(1-3段)。

1.师讲述:小朋友们,去年我们这儿下了一场大雪,还记得吗?(出示下雪图、第1段)指名读(奖励板贴雪花)

2.(课件出示2、3两段)师继续讲述故事。表扬:刚才我们小朋友的眼睛看得可牢了。(板贴眼睛)

3.梳理故事:故事里有——小白兔,有——兔妈妈,还有——雪孩子(板贴图片)表扬:我们小朋友的小耳朵也听得很仔细呢。(板贴耳朵)

4.(指板书)谁能用一句话把他们三个连起来说一说?

(根据学生回答显红相应的句子:兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪

孩子。)

这个长长的句子告诉我们雪孩子堆在哪儿?(显红“在门外的空地上”)还告诉我们雪孩子是给谁堆的?(显红“给小白兔”)要读好这个句子,要注意把这两个地方读好。我们一起读一读。

5.小朋友,这就是故事《雪孩子》的开头部分(板贴课题)。它们就藏在咱们语文书第89页。故事有点长,请你给故事标一标自然段号。

6.校对自然段,提醒第10自然段。

(二)感受情谊,提炼朗读法宝(4-6段)。

1.感受伙伴情谊。

(14-6段

(2)小白兔喜欢雪孩子吗?你从哪儿感受到了?(出示句子)

(3)情境对话。

(4)小结:老师听出来了,无论是好朋友还是爸爸妈妈,他们都是你们喜欢的人。故事中雪孩子就是小白兔——喜欢的人。所以——(学生再读句子),它们可真是一对好伙伴呀! (板书“伙伴”)

2.同桌互教互学生字。

(1)要求:一个人先读,另一个人听,如果全部会读了,竖起大拇指表扬他,如果读错了,帮他纠正一下。

(2)结合故事情景检查“木柴、柴堆、添把柴”等词语认读。

(3)齐读第4、5、6三段话。

3.小结:老师发现小朋友在大声读的时候,用上了几个法宝:第一是眼睛,小眼睛看得牢;第二是耳朵,小耳朵听得牢;第三个法宝是我们的嘴巴(板贴嘴巴图)发出的声音既响亮又好听。这是大声读的三个法宝,有了它们,我们就能把课文朗读好。

(三)学习默读,学会眼睛扫读(7-8段)。

1.轻声读。

(1

得只有自己听得见。(学生轻声读)

(2)小结:小朋友在家里的时候,可以这样轻声读课外书。

2.引出默读,交流感受。

(1)我们再变一种方式读故事,这次不用嘴巴读,(拿掉嘴巴板贴)眼睛看书,在心里读7、8两段(板贴心形图,学生不出声读,教师抓拍学生读书照片)

(2)出示学生指读、动嘴读等照片,采访照片中的学生,请他们说一说不发出声音,在心里读时的感受。

(3)(出示学生正确默读的照片)这几位小朋友刚才读书的时候既没有用手点字,也没有。课文中就提出了这样的要求。出示92页,圈出“默读课文,试着不出声”

(4)出示默读儿歌,强调“三不”要求。

(5)再次默读7、8两段。

3.学习用眼睛扫读。

(1)刚才小朋友读的时候,全班大概用了()秒读完。有没有好办法能让我们默读得再快一些呢?

(2)学生交流说办法。

(3)老师给大家请了一个小帮手(课件出示手电筒),这是一支神奇的手电筒,看,手电筒的光会照亮文字。

(4)点亮手电筒,眼睛跟着光扫过文字。(学生跟着光扫读)在手电筒的帮助下,我们用了()秒读完了这段话,比刚才快了()秒。

(5)好玩吗,要不要再来一次?(第二次手电筒速度加快)能跟上吗?

(6)小结:跟不上的小朋友没关系,这种本领我们不是一下子就学会的,以后多练练就会了。

4.这样的默读,什么时候可以用上?默读,有什么好处?

5.刚才这样默读,读懂故事了吗?这两段话告诉我们雪孩子做了什么?用一个字来说一说。(板书“救”)

(四)寻找变化,回顾故事内容(9-14段)。

过渡:雪孩子救了小白兔后,故事又发生了什么呢?

1.

的方式读9-14自然段,注意雪孩子的变化。

2.反馈交流:雪孩子发生了怎么样的变化?

(1)寻找雪孩子变化的句子,指名读。

(2)根据学生回答板贴雪孩子相应的图片。

3.看图回顾故事:

下雪了,兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子,雪孩子和小白兔玩得很开心,后来小白兔家着火了,雪孩子救出了小白兔后,浑身水淋淋的,化成了水,最后变成了一朵美丽的白云。

4.小朋友,雪孩子变化的这个过程,和我们学过的哪篇课文很像?(《我是什么》) (五)复现生字,指导偏旁书写。

1.小朋友,长长的故事读完了,你看,调皮的生字跑到了雪花上。(课件出示,学生读)

2.这些生字中三点水的字特别多,这节课我们还要学写其中两个:(出示浑、汽、)三点水的字一般都是左窄右宽的字,两个点、一个提要排列匀称,三个笔画排列还要有一个半圆的弧度。

3.教师范写。

4.学生试写。

五、板书设计