习作2优秀教学设计范文

第一课时

环节一、作前指导---观察体验激活愿望

(一)导入新课,激发修改习作的积极性

1.板书“修改”。谈话:你会修改作文吗?你都是怎样修改自己的作文?(引导学生结合自己的实际谈谈修改作文的方法,并总结自主修改作文的方法。可以出示课件:①修改错别字及标点符号;②修改词语是否运用得当;③语句是不是通顺,表达是不是清楚;④详略是不是得当。)

2.关于修改作文的重要性,你积累的哪些名人说的话?(比如,好文章是改出来的;叶圣陶老先生说过,写完了一篇东西,看几遍,修改修改,然后再交,这是好习惯。)结合你修改文章的学习经历,谈谈修改究竟对于写好作文是不是有这样的妙处?

3.今天,我们一块来体验“修改”作文的学问。

环节二、下笔成文---文笔互动,习作实践

(二)借助例文,提高修改作文的针对性。

1. 出示例文,读读习作,再读读老师的眉批和总评,看看老师肯定了这篇习作哪些优点,又给习作修改提出了哪些建议?你能否理解老师为什么这样说?(学生自主学习,然后让学生小组讨论)

2.欣赏习作的优点。

我们要学会欣赏别人。从老师的评语中,你发现这篇作文有哪些优点?老师是怎样评价的?你认为呢?

交流预设指导:

(1)有些语句写得很生动。读读,看看小作者是怎样写生动的?(细致描写了当时的场景)

(2)结尾自然真实。我们处于这些同学拔河的状态时,是怎样想的?(怎样想的就怎样去写,写出真情实感,才是最好的文章)

(3)文章中充满了作者和他的同学热爱集体、热爱运动的情绪,你能从哪些语句中体会出来?读一读,看看作者哪里写得自然生动?

(4)你觉得还有哪些优点,也想老师一样说出自己的评价。

3.理解给出的修改建议,并实践修改。

(1)自主思考后,小组交流下面的问题:

（2）有删有添，有详有略。

——老师给出的建议，有一条是要小作文删去几句话，有一处是要小作者再写一两个运动员和拉拉队的表现，你对这两条建议是怎样理解的？

引导学生思考：比赛前和比赛中哪部分应该详写，哪部分应该略写？根据学情适时引导，比较阅读第一处建议删去句子和第三处建议写具体的评价，明确比赛前的部分应略写，妈妈的话是赘述，可以删除，比赛的过程应该详写，要写得具体些。第五自然段写了拔河比赛时的场面，看起来清晰完整，但让人感觉很空洞，不吸引人，原因就在于细节描写不到位，只有“面”的描写，没有“点”的描写。

——教师小结：文章是写拔河，重点是拔河的经过，所以拔河前后的表现要精简，选择重点的来写就可以。文章有详有略，读起来眉目才清楚。

——试一试，我们拔河时，谁的神态、语言、动作给你留的印象比较深？选择一两位同学重点描写一下。（学生进一步修改）

——指名读修改的片段，重点在于对人物的描写，是否生动、新颖，对于写的有个性、有新意的语言要多鼓励，采用加星的方式评价。

（3）作文还有两处没有写通畅、清楚，是怎样的问题？

——缺少衔接过渡：你觉得该怎样修改？在教材上修改一下，读一读，交流。

——这里为什么有必要把失败的教训简要小结一下呢？（因为说吸取了失败的教训就胜利了，读起来容易有疑问，所以要交代清楚）试着在眉批的空白处修改。读一读，交流。

（三）对比阅读，总结方法

1.把修改前后的作文对比着读一读，看看修改后的作文好在哪里。

2.

从老师的修改建议中你得到了哪些启发？通过修改，你又总结了哪些修改作文的好方法呢？（引导学生根据刚才修改作文的过程，明确修改作文要考虑是否围绕主要内容有详有略地描写，是否把一个场景写得具体形象。）

板书设计：

详略得当

语言 动作 神态 生动、具体