小小图书馆ppt配套教案和课堂实录

《小小图书馆》教学设计

一、教学目标

1、探索并掌握三位数减法的计算方法,理解“借一当十”的道理,并能正确地计算。

2、能结合具体情境,提出三位数减法的问题,发展提出问题和解决问题的意识和能力。

3、并能运用所学的知识解决一些简单的实际问题,进一步感受数学的价值。

二、教学重难点

重点:探索三位数减法的笔算方法,并能正确计算。

难点:理解“哪一位上不够减,从前一位借一当十”的道理。

三、教具学具

教具:多媒体课件、计数器

学具:计数器

四、教学步骤

(一)创设情境、激趣导入

多媒体课件播放顺河镇德仁希望小学图书馆的小视频。

师:同学们你能猜一猜这是什么地方?生:是我们学校的图书馆。师:数学王国当中也有图书馆,你想去看看吗?生:想去看看。师:同学们,书是知识的海洋,从书中我们可以学到很多很多有用的知识,所以你们一定要认真读书。(板书课题:小小图书馆)

(二)引入问题、探索新知

1、课件出示情境图:同学们先来看这个情境图,小朋友们都在做什么呢?他们在哪里呢?是呀,他们在数学王国的“小小图书馆”里聚精会神的看书呢。咱们这节课就和小朋友一起去图书馆,里看看。(出示统计表)谁能说说,从表中你知道了什么?

生1:故事书:239本

生2:连环画:118本

生3:科技书:57本

2、根据表中数学信息,你能提出用减法解决的数学问题吗?请先独立思考,然后与同桌交流。

生1:故事书比连环画多多少本?

生2:科技书比连环画少多少本?

生3:故事书比科技书多多少本?

生4:连环画比故事书少多少本?

师:这节课我们一起来研究故事书比连环画多多少本?和科技书比连环画少多少本?这两个问题,来探究三位数减法的计算方法。

问题一、故事书比连环画多多少本?

独立思考,列出算式。指名汇报,教师板书239-118=,239-118怎样计算呢?

请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。以小组为单位在班内汇报、交流。

方法一、借助数线:把118分成100,10和8,。然后239-100=139,139

-10=129,129-8=121

方法二、拨计数器演示数线的计算过程:先拨出239,然后分别在百位去掉1个珠子,十位去掉1个珠子,个位去掉8个珠子。

方法三:列竖式:

先播放一段微课视频,复习二位数减二位数的竖式计算方法。强调相同数位要对齐,计算要从个位起。让学生独立列竖式计算,老师讲解。

2 3 9

-1 1 8

1 2 1

问题2:科技书比连环画少多少本?

独立思考,列出算式。指名汇报,教师板书118-57=,怎样计算呢?请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。以小组为单位在班内汇报、交流。

方法一:借助数线:将57分成50和7,118-50=68,68-7=61.

方法二:计数器:先拨出118,然后在个位去掉7个珠子,再在十位去掉5个珠子,发现十位上的珠子不够,引导学生向百位借1个珠子来到十位变成10个珠子(理解借1当十)。

方法三:竖式计算:强调哪一位不够减,就向前一位借1当十。师带领学生讲解计算的过程。

1 1 8

-5 7

6 1

(三)、巩固练习,强化新知

1、看谁算的又对又快。出示三道竖式计算题,然后让学生到黑板板演,师讲解订正。

2、火眼金睛辩对错。出示三道有错误的竖式计算,让学生小组合作找问题并纠正并派代表汇报,师点评。

(四)、课堂小结

同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?生回答,师总结。(五)、作业布置

根据“小小图书馆”的藏书情况,想想算式“239-57”能解决什么问题?并列竖式计算。

(六)、板书设计:小小图书馆

—三位数减法的计算方法故事书比连环画多多少本?科技书比连环画少多少本? 239-118=121(本)118-57=61(本) 2 3 9 1 1 8 -1 1 8 -5 7

1 2 1 6 1 答:故事书比连环画多121本。答:科技书比连环画少61本。

(七)教学反思

《小小图书馆》是北师大版数学二年级下册第5单元第4课时的内容,本节课主要是让孩子能结合具体情境,提出三位数减法问题,并借助数线和计数器,探索并掌握三位数减法的计算方法。

教学时,创设情境:让学生观看学习图书馆的视频并猜一猜是什么地方,激发学生学习兴趣,同时渗透读书的好处,并根据情境图提出用减法解决的数学问题,并及时捕捉本节课要解决的数学问题:(1)故事书比连环画多多少本?(2)科技书比连环画少多少本?探索与解决问题,在这一环节,我让孩子先列式,然后用自己喜欢的方法算一算:有画数线图,有拨计数器,有竖式计算的,交流算法时,我重点让孩子借助计数器来理解竖式计算。

计算课本来就枯燥无趣,我努力创设一个情境吸引孩子的注意力,而且竖式计算比较抽象,学生会算但不一定知道其中的道理,这就需要老师借助直观演示如计数器,让孩子明白其中的道理,而且脱离了计数器也能说,真正做到心中有计数器,这需要我们再接下来的计算教学中继续努力!