1.数数、读数优秀公开课教案

一年级上册:认识11—20

执教:启东市万安小学徐海涛教学目标:使学生在观察操作和交流等活动中,初步感知计数单位“一”和“十”,初步认识数位,知道“个位”和“十位”,会正确读写11-20各数,知道这些数是怎样组成的。掌握20以内数的顺序,会比较它们的大小。使学生在认数活动中,获得一些成功的体验,增强对数学学习的自信心。

教学重点:会用小棒摆、在计数器上拨、用数字写11-20各数,知道这些数的组成。初步知道满十进一的规则。

教学难点:体会满十进一的规则。

教材简析:这个单元共有三个内容,第一课时是通过摆小棒认识11—20的数,理解十几是由1个十和几个一组成的。第二课时是用计数器拨11—20的数,进一步理解1个十和几个一组成十几,然后是写数、读数,在写数的基础上再次加深对数的组成的理解。前两课时内容中,既初步涉及计数单位和数位的知识,又蕴含了满十进一的十进制思想。我观察了两课时的内容,觉得有相通之处,重点在运用不同的方式,从直观到抽象,逐步地去理解数的组成,因此想把两课时的内容进行整合。

具体教学过程

一、用小棒摆

1、请学生拿出两根小棒,思考怎么拿的?(体会2个一)

2、请学生拿出12根小棒。同桌检查对不对。

3、思考,你能否想个办法,让你的同桌一眼就看出你摆了12根小棒。(逼迫学生想出先把10根小棒捆一捆,以后一看到一捆,就知道是10根)

4、

5、观察12根小棒,先摆1捆,再摆2根,理解1个十和2个一合起来是12,或12里面有1个十和2个一。

6、去掉1根小棒,体会11和12哪个大,思考11的组成。

7、类推,摆13根怎么摆,19根呢。

8、思考刚才的摆法,要摆十几根小棒,都先怎样,再怎样,理解十几都是由一个十和几个一组成的。

9、再添上1根小棒是多少?应该怎么办?得出2个十是20。

在这个过程中,十几根小棒是个直观的演示,当把10根小棒捆成一捆,以后看到1捆,就想到这是10根,也就是1个十,再摆十几根小棒的时候,只需直接拿出一捆加几根就可以了。拿一捆就是十,是第一次直观的抽象。

二、用计数器拨

1、告诉学生,从右边起,第一位是个位,个位上的一颗算珠表示1个一,第二位是十位,十位上的一颗算珠表示1个十。

2、请学生在计数器上拨12,说出是怎么拨的。联系用小棒摆的12,体会计数器上12的组成。

3、请学生拨11,根据计数器上的算珠说出11的组成。

4、在练习纸上的计数器上画算珠,表示13,14,15。思考拨13、14、15时的变与不变,体会十位上的算珠为什么没变,个位上的算珠为什么变了,进一步理解十几的数都是由一个十和几个一组成的。

5、计数器上演示从0-19,其中体会10的拨法,从10个一是1个十想起,称之为满十向前一位进一。理解越往后数越大。

6、再加一颗算珠,是多少,结合小棒摆的20,思考怎么在计数器上表示20。理解20里面有2个十。

看计数器,理解十位上的一颗算珠表示1个十,要比一捆小棒表示1个十又抽象了一步,用计数器上算珠数量来表示数属于本节课的第二次抽象。但仍属直观的。

三、写数、读数

1、介绍12的写法。计数器上的12,先看十位上有1颗算珠,就在十位上写1,个位上有两颗算珠,就在个位上写2,说明12是由两个数字合起来表示的一个数,所以两个数字不能分开太多。

想,1在什么位,表示什么,2在什么位,表示什么,所以12是怎样组成的。

2、怎样写20,表示为什么个位上的0能不能不写,体会0在这里的作用。

观察12和20中的数字2意义是否一样。

3、学生独立写15。

4、在直尺图上写数,并读一读。理解前后大小关系,理解一位数和两位数。

5、练习

(1)看图,填空,写数

(2)填空

写数,在计数器对应数位的下面写,还是比较直观的,但用数字来记数,并看着数,直接说出数的意义,是本节课最高层次的一次抽象。

四、感受用数字记数的优点

1、一个计数器18元,我们怎么表示这个18呢,通过这节课的学习,你有几种表示的方法,(用小棒摆,用计数器表示,直接用数字写)

商店里会选择哪种表示方法,为什么会直接写数18呢。理解用数字表示是最简单最直接的。

2、介绍数学史:古人用小石块记数,结绳记数,刻痕记数,手指记数,算筹记数,算盘记数,但都比较麻烦,直到阿拉伯数字的发明,记数才变得简单了。

记数方式的演变,是随着人类的生活方式和认识水平的发展不断前行的,从复杂到简单,从直观到抽象,逐步为所有人接受。让孩子们初步接触记数的发展史,感受人类的聪明智慧,在他们幼小的心灵里埋下发明创造的种子。