1.5以内的加法教学设计一等奖是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《1.5以内的加法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

1.5以内的加法教学设计一等奖｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：1.5以内的加法教学设计一等奖

正文

得数在5以内的加法

油坊中心小学王文娟

【学习内容】教材第44、45页练习四第1~6题。

【学习目标】

1.在具体情境中通过说一说、摆一摆初步体会加法的意义;认识加法加号,会读写加法算式;能根据具体情境填写加法算式,在自

主探索交流中初步掌握加法的计算方法,并能正确计算得数在5

以内

2.结合具体情境,初步学会说说自己的思考过程和计算方法,培养初步的观察、比较、语言

3.体会数学与生活的联系,提高解决实际问题的能力,增强学习数学的信心。

【学习重、难点】

初步认识和理解加法的含义,并学会得数在5以内数的加法。【学习准备】

课件、教具、学具

【学习过程】

一、创设情境,感受加法含义

1.谈话:小朋友们喜欢魔术吗?出示例图。

师:魔术师是怎么变魔术的,谁能来说一说:

(说一说)

引导学生用自己的话说出图意。

师:学具,3个,2个,这个动作表示(合起来)。

引导小结:3个红气球和2个蓝气球合起来一共5个气球。

(做一做)

师:用手势一起做一做,说一说。

【设计意图:魔术情境,学生熟悉又感兴趣,运用先变3个红球,再变2个篮球,合起来5个球的生活例子,感受加法的含义,为新知的学习奠定基础。】

1.摆一摆。

师:你能把这个过程用自己的学具摆一摆,并说一说吗?

生自主活动。

组织汇报:你是怎么摆的?

小结:像这样把两部分合起来,求一共是多少,可以用加法算。

2.揭题,板书:加法

结合图意列出算式,板书:3+2=5

小结:“+”的名字叫“加号”,它代表了一种计算方法——加法。

让学生说一说,“+”表示什么意思?

通过交流,明确是“合起来”的

读算式:3加2等于5。

3.交流3+2=5这个算式表示什么意思呢?

4.理解算法。

问:你是怎么知道一共有5个气球的?

小结:算3+2时,可以数一数、也可以想数的组成。

【设计意图:在摆一摆、说一说等数学活动中体会加法的含义,

并与原有分与合的知识建立联系，从而感悟计算方法。】

（一）说一说加法

1.连续出示试一试和想想做做

1 2. 提问：每道算式都表示什么意思?说一说。

3.小结：把两部分合起来求一共是多少就可以用加法计算。（二）找一找加法。

提问：在我们的生活中有没有遇到用加法解决的问题。

学生举例。

小结：原来像这样把两部分合起来求一共是多少可以用加法来算。

（三）课间操。

（四）算一算加法

1.“想想做做”第2题有困难的可以先画一画，再填得数。

2.提问：你是怎么算的？ 3.小结：可以通过画一画、数一数或者数的组成来算出得数。（五）比一比口算

1.“想想做做”第3、4题 2.提问：你有什么发现？哪道算式得数最大？哪道算式得数最小？

3.感知：在这样1+几的算式中，加号后面的数越大，得数越大，加号后面的数越小，得数越小。

四、概括总结，深化理解加法

1.你有什么收获？ 2.全课小结。五、拓展运用，灵活运用加法

谈话：水娃娃邀请大家参观油小科技馆，（出示情境图），你想参观几号馆？

我拿到了一张门票2+1，你看我可以去哪个馆？

学生设计加法门票卡。

【设计意图：说一说加法、算一算加法、比一比加法，用一用加法，设计多形式多层次的练习形式，逐步提高计算运用加法的能力，学生轻松扎实掌握得数在5以内的加法，并为后续学习打下一定的基础】

六、布置作业

补充习题

七、板书设计

加法 3 + 2 = 5 加号读作：3加2等于5

资料摘要

1.5以内的加法教学设计一等奖