5.得数是6、7的加法第二课时教学设计｜教案在线预览

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《得数是6、7的加法》教学内容:教科书52-53页例题,“试一试”及“想想做做”1- 7。教学目标:1.感受数学与生活的联系,进一步认识和理解加法的含义能解决简单的实际问题。2.发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神,初步感受简单的函数的思想。教学重难点:感受数学与生活的联系,进一步

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所属课文：5.得数是6、7的加法

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2018-04-24 11:15:00

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学校：蚌埠市朝阳路第三小学

5.得数是6、7的加法第二课时教学设计

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2018-04-24 11:15:00

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关键词：5.得数是6、7的加法第二课时教学设计

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《得数是6、7的加法》

教学内容:教科书52-53页例题,“试一试”及“想想做做”1- 7。教学目标:

1.感受数学与生活的联系,进一步认识和理解加法的含义能解决简单的实际问题。

2.发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神,初步感受简单的函数的思想。

教学重难点:

感受数学与生活的联系,进一步认识和理解加法的含义,能解决简单的实际问题。

教学准备:班班通、多媒体、圆片学具。

教学过程:

一、复习导入,揭示课题。

1.看图写算式。

ΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟ

□+□=□□+□=□

2.口算(开火车)。

2+2= 2-1= 5-5=

3+2= 5-3= 2+3=

3. □□□□

∧∧∧∧

3 3 5 1 2 5 3 4

4.师:在所有的数字娃娃中,6和7是最要好的兄弟。有一天,他们却吵起来了,6说:“两个数相加,和是6的算式比和7的算式多。”7说:“不对,不对,两个数相加,和是7的算式比较多。”小朋友,你认为谁说得对呢?

师:今天我们就来学习得数是6、7的加法。(出示课题:得数是6、

7的加法)

二、自主探索,体会领悟。

1.教学例1。

(1)师:图中的小朋友在干什么?排队来的有几人?推车来的有几人?(指名回答)

(2)谁能提出一个数学问题?(指名回答)

(3)求一共有多少人?谁会列算式解决这个问题?

(4)学生列式:5+1=6

师:这里的5表示什么意思?1表示什么意思?6呢?

师:为什么用加法计算?再想一想还可以怎样列式?(1+5=6) (5)比较:这两个加法算式,有什么相同的地方?不同的地方?得数都表示什么意思?

(6)师小结:相加的2个数,交换位置,得数不变。

(7)学生齐读。

2.教学“试一试”。

(1)出示图,指名说图意。(学生一定要表述完整)

(2)师:一共有多少个辣椒?你能列出两道不同的算式吗?

(4+3=7 3+4=7)

(3)师:4表示什么意思?3呢?得数都是7,为什么?(指名回答)

三、巩固练习。

1.“想想做做”第1题。

(1)拿出圆片摆一摆。

(2)列出算式算一算。

(3)说说你是怎么想的?

2.“想想做做”第2题。

(1)学生独立完成,。

(2)你是怎么得出1+6=7的?怎么想的?(指名回答)

3.“想想做做”第3题。

(1)仔细观察算式,用直尺连线。

(2)集体订正。

4.“想想做做”第4题。

学生独立完成,观察这些算式:你发现了什么?

5.“想想做做”第6题。

把6只蜜蜂分成两部分,可以怎样分?(指名说)

6.“想想做做”第7题。

学生认真描写,正确计算。

四、课堂总结。

师:黑板上的算式有点乱,谁来整理一下?说一说为什么这样整理。(指名板演)

师:课前数字娃娃6和7的争论,谁说的正确呢?(指名回答)五、拓展延伸。

师:老师走进教室,看见教室里只有6个小朋友,那么现在教室里一共有()人。

六、课堂作业。

在田字格本上写“得数是6、7的加法”算式。

板书:

得数是6、7的加法

1+5=6 1+6=7

2+4=6 2+5=7

3+3=6 3+4=7

4+2=6 4+3=7

5+1=6 5+2=7

6+1=7

关于本教案的常见问题

Q：5.得数是6、7的加法第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5.得数是6、7的加法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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