整理和复习第二课时教学设计

整理和复习

教学内容：

整理和复习

教材第101页的内容及练习二十四。

教学目标：

1.复习并能系统地掌握20以内的进位加法,更加准确、熟练地口算。

2.培养学生的分析概括能力和运用知识解决问题的能力。

重点难点：

系统整理20以内的进位加法,正确、迅速地计算。

教具学具：

20以内的进位加法算式卡片,视频投影,主题图,加法表。

教学过程：

一、整理20以内的进位加法

1.小组合作:先算出20以内进位加法的算式,(各组有一套算式卡片)再分类。

2.汇报。

老师随学生汇报整理补全20以内的进位加法表。

3.看加法表回答。

(1)9加几的题目怎样算? (2)8加几的题目怎样算?

(3)根据9加几,8加几,7加几,6加几的算法,你能试着概括吗?(讨论,再汇报) (4)老师强调:运用“凑十法”做这些题目比较好。见9想1,见8想2,见7想3,见6想4,想几就把第二个加数分出几,剩几就是十几。比如9+4,把4分成1和3,得13;8+4把4分成2和2,得12……

(5)5、4、3、2加几的题怎样算简便? 老师强调:运用“想大数加小数”的方法比较好,比如5+7,想7+5=12就行了。

4.继续观察加法表。

(1)竖着看,能发现什么?(学生讨论、汇报) 第一列是9加几,第二列是8加几,第三列是7加几,第四列是6加几……

每一列后一个算式结果比前一个多1。

……

(2)横着看,又能发现什么?(学生讨论、汇报) 每一行结果相同,第一行都得11,第二行都得12……

(3)自己观察,还有什么发现?(7+7,8+8……) 5.只要记住哪些题目就能把加法表全记住了? 老师强调,只要熟练掌握9、8、7、6加几的题目就可以了。

二、用20以内的进位加法解决问题

1.出示小兔吃萝卜图。

2.怎样解决这个问题。

老师:从图中知道哪些信息?要解决什么问题? 根据学生回答,老师板书:6 7 老师:求原来有多少个萝卜,怎样算? 根据学生回答,老师板书:6+7=13(个) 三、课堂练习

练习二十四的第1、2、3、4、5、6题。

四、拓展提升：

4 + （）

＝

9 + （）

5、6、7、8、9

0、1、2、3、4 6 + （）

＝

8 + （）

板书设计：

整理和复习

运用“凑十法”做9加几、8加几、7加几、6加几的计算:见9想1,见8想2,见7想3,见6想4,想几就把第二个加数分出几,剩几就是十几。

5、4、3、2加几的题运用“想大数,加小数”的方法比较好。

6+7=13(个) 课后反思：

1.通过10以内加减法算式的整理和复习,可知学生整理加法算式的方法多种多样。大部分学生喜欢采用一个加数相同,另一个加数按从小到大的顺序排列的方法。本节课可放手让学生自己确定算式排

列的规律,给每位学生创造一个思考的空间,鼓励他们用自己发现的方法、喜欢的方法来整理20以内的进位加法表。

2.本节课是对已经学习过的知识进行回顾,而且又是对抽象算式的整理。学生在探索知识时很容易产生浮躁感或失去学习的兴趣。可通过创设情境,调动学生的学习兴趣,避免了枯燥的计算、抽象的整理给学生带来的情感上的不悦。

备课参与：

教材与学情分析

这部分内容是对20以内进位加法进行系统性的整理,教材列出一个不完全的20以内进位加法表,让学生根据已有知识填充完整。表下的问题引导学生观察20以内进位加法的排列规律,强化对20以内进位加法题的记忆,提高计算的熟练程度。

课堂设计说明

本节课教材的设计理念主要突出了以下三个层次:第一,系统整理20以内进位加法,渗透对知识整理和复习的方法。第二,在观察分

析表格、发现规律的学习活动中,培养学生的分析概括能力。第三,充分利用20以内进位加法表进行练习。本节课的内容因为学生已有一定的认识基础,所以老师在让学生探索20以内进位加法表的过程中,要不断提出问题,让学生在解决问题的过程中巩固所学的知识,使学生的思维在思考与探索问题中得到促进和发展。