鹬蚌相争教学内容

28.赤壁之战

课题

设这是一篇精读课文，节选自《三国演义》第四十九、五十回，引导学生通过默计说读把握课文主要内容，学会抓住文章的前后联系，唤起课外阅读的热情。

明

学前准备

课时安排

教学过程

第一课时

1.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利。

学2.帮助学生认识“幔、倘”等6个字；会写“巡、刃、倘”等9个生字；理解习目“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、拈、鏖、倘”等字词。

标

3.默读课文，把握主要内容，理清文章层次。

学习重点

学前准备

教学环节

导案

学案

达标检测

制作多媒体课件。（教师）

识记生字，引导学生通过默读把握课文主要内容。

2课时

制作多媒体课件。（教师）

赤壁之战

课型

新授课

一、谈话导入新课。

（1.谈话导入，交1.围绕相关问题代故事背景。

进行交流。

2.板书课题。

2.课前查阅资料：3.赤壁之战的（1）赤壁之战发生的过程是怎样的呢？历史背景；（2）交战的双方是哪些人。

天（ ）我也

拈弓（ ）箭

一决（ ）雄

3.齐读课题。

波浪汹（ ）

赤（ ）之战

1.把下列词语补充完整。

用时：让我们从今天要学5分钟）

的课文中去寻找答案吧! 1.自由读课文。讨1.让学生自由朗读课文。

二、初2.讨论交流：读课《赤壁之战》这篇课文，检文读起来和我们以查预前学习的课文有什习。

么不同？

（3.教师讲解朗用时：读时的方法。

15分4.理解词语，对钟）

朗读困难的句子做到正确断句。

物的语气、声调。结合生字表学习生字，并注意读音、写法和意思。

三、探1.指名朗读每研展一自然段（注意反问示。

句的语调）。

（2.其他同学边用时：听边思考每个自然15分段讲了什么内容。

钟）

流。

2.同桌讨论、交明的批注。

段讲了什么内容，做简边听边思考每个自然1.练习朗读课文，要多练习。同时注意人确。对朗读困难的句子义的基础上断句要正下文去理解。在理解词语可以查字典，联系上认识的字，不理解的词2.朗读方法：对不同？同桌间交流。

论这篇课文和以前学习的课文有什么不2.辨字组词。

3.填空。

《赤壁之战》是根据元末明初小说家_____所著的_________的内容改编的，全书取材于东汉末年魏、_______、吴三国的历史。

4.根据课文回答问题。

周瑜用了“火攻”的计策。这一计策分六步，分别是______、______、______、______、______、______。

四、布置作业。

（摘抄词语。

满江火滚 喊声震地 抄写生字词。

用时：火须兵应 兵仗火5分钟）

课堂上，学生学得积极投入，思维活跃，表现出一种自主参与学习的良好状态。尤其是当学生在自读自悟时，学生真正在读书，从他们所作的批注中，可以看出他们在思考，有收获。小组合作学习时，同学们能谈出自教学反思

己的阅读见解，与大家交流讨论，学得比较实在、有效。教学设计只是一个预案，我们应该根据教学实际情况进行重建。因此，今后的教学中，在努力提高自己善于捕捉信息的能力的同时，更要提升自己判断、重组的能力，在新的水平上更好地胜任教学过程的“重组者”、动态生成的“推进者”这一重要角色。

第二课时

1.引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象，了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

学2.初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此习目类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动标

中提高学生的口语交际和合作探究能力。

3.鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。

学习重认识罗贯中笔下的曹操等人物形象,了解赤壁之战的生动场面。

威

点

学前准备

教学环节

一、谈上节课，我们初话导读了课文，了解了课入。

文的主要内容。这节（课，让我们再次回到用时：那硝烟弥漫的古战5分场。

钟）

1.默读课文，想一想：在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态前后发二、学习课文。

（生了哪些变化？

1.默读。学生说曹操的神态前后的变化。并把这样的语句画下来。

2.交流：学生浏览6.补充句子。

（1）操在中军遥望隔江，看看月上，照耀江水，如__________，翻波戏浪。

（2）程昱曰：“粮在船中，_ 2.谈感受。

物是怎样斗智斗勇的。

古战场中几位英雄人1.看硝烟弥漫的5.造句。

（1）观望__________________ _____________________ （2）不计其数____________ __________________________导案

学案

达标检测

制作多媒体课件。（教师）

2.默读，交流。

这六句话，提出问题。

_______；今观来船，__________，3.浏览六句话，提出问题：曹操从3.学生联系上下更兼今夜东南风甚紧，倘有诈谋，文，找找其中的原因。

何以当之？”

4.朗读：程昱入告曹操曰：“今日东南风起，宜预提防。”操笑曰：“冬至前后，安得（3）魏吴争斗________，一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此________。

用时：“大喜、大笑”到“省15分钟）

悟”再到“叫苦连声”，为什么会发生这样的变化？

4.联系上下文，无东南风？何足为认真默读、勾画，找找其中的原因。

怪？”谈体会，分角色有感情地朗读。

5.从曹操的话语中，你体会出曹操是怎样的一个人？分角色有感情地朗读二人的对话。

5.指名朗读书信内容。

6.学生思考，得出结论：深谋远虑。

7.朗读书信的内6.联系上下文，容。

学生评价朗读情说一说这封信有何玄机？从这儿你看出周瑜是怎样的人？

1.学习“亲迎黄1.学生朗读“操在盖，曹操兴奋不已”中军遥望隔江，看看月“火烧曹营，曹操省上，照耀江水，如万道悟已迟”。

三、继2.自由朗读这续学段文字，边读边想象习课画面。交流。

文。

3.朗读。观察图（画，说想象到的情用时：景。

15分4.曹操见大势钟）

已去，叫苦连声，此4.想象。用一段通时，你想对曹操说什顺的话说一说。指名么？

读、比赛读、齐读。

5.总结全文。

四、总结回顾，布置作1.诗句、片段采集。

2.课后把《三国1.采集诗句及片段。

2.课后有时间读演义》找来读一读。

一读《三国演义》。

交流。

边想象画面。同桌之间_____________________________ 3.自由朗读。边读因。

识。

也！”分析赤壁之战曹操失败的原的话。谈对程昱的认降，操笑曰：“黄盖来降，此天助我2.集体朗读程昱周瑜识破，斩之；黄盖前往曹营诈感受。（兴奋不已）

7.曹操的将领蔡和前去诈降，金蛇，翻波戏浪。”谈况。

业。

(用时：5分钟)

板书设计

在教学中，学生发言和教师引导较多。学生已有了对课文的整体认识，教师没必要逐段分析，而是设计了覆盖全文重点内容的两个思考题，让学生打破段落界限，在全文中寻找线索，认真思考；这样做使学生从整个事件的联系去考虑问题，是一种更有深度和广度的思维训练。这两个思考题的重点不放在认识情节的一步一步发教学展上，而放在综合的依据事实去分析问题和解决问题上，这样做既是领会、把握、反思

运用语言的训练，也是认识事物因果联系的训练。在讨论中，学生发言要按一定的规范，即先朗读有关的语句，然后用自己的语言加以分析，最后得出一个结论：这是一种严格的语言训练，要求学生把话说得有条理，有说服力。在讨论中教师不作大段讲授，着重激发学生参与的积极性，启发学生思路，让他们依自己的智慧解决问题。