鹬蚌相争优秀说课稿

1教学目标

知识与能力: 1、认识本课的生字新词,会写其中的两个字。

2、正确流利有感情地朗读课文,理解课文内容,并从中受到教育。

3、分角色朗读、表演寓言。

过程与方法: 通过创设情境,角色朗读、表演等方式,引导自主、合作、探究的学习,使他们亲历整个学习过程。

情感态度与价值观: 理解寓意,懂得做事要顾全大局,不要因小失大。

2学情分析

三年级的学生已经具备了一定的阅读能力,如此浅显易懂的故事,从语言和故事情节上来看,对他们来说都不是难事。但他们的阅读理解与感悟的能力还比较薄弱,所以,要想让学生通过自读自悟就能够读懂看似简短寓言故事,并明白其中蕴含的深刻道理并非易事。必须在反复诵读及品味、想象的过程中,让学生领悟内容,体验情感,明白道理,提高语文素养。

3重点难点

1、认识本课的生字新词,会写其中的两个字。

2、正确流利有感情地朗读课文,理解课文内容,并从中受到教育。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1学时重点

1、复习本课的生字新词,会写其中的两个字。

2、正确流利有感情地朗读课文,理解课文内容,并从中受到教育。

4.1.2学时难点

理解寓意,懂得做事要顾全大局,不要因小失大。

4.1.3教学活动

活动1【导入】一、创设情境，导入新课

1、上课前,我们先来看看一幅画,猜猜它是我们学过哪个寓言故事的?从中懂得了一个什么道理?下面我们以《狐假虎威》为例来说一说在学习寓言故事的时候,首先要( ),然后要( )。

2、也就是说每读好一个寓言故事,都要明白里面所包含的一个道理。所以说学习寓言故事就有两个任务。

板书:读好一个故事,明白一个道理

3、揭示题意

今天,我们就用这个方法来学习一篇新的寓言故事《鹬蚌相争》。观察“鹬、的字形和相关的图片,认识“鹬、蚌”从鹬的字形来看,它与鸟有关,它是一种水鸟,你见过这种鸟吗?我们来看看鹬。(出示图片) 4、围绕“争”质疑。

再读读题目,说说题目是什么意思?读了题目你有什么问题想问吗? 相机板书:为什么争?怎样争?争的结果?(师:三个问题即本课的主要内容。)

活动2【讲授】二、听故事，感知大意

1、听老师讲故事,注意生字的音,寻求以上答案。

2、交流以上问题,连起来讲一讲,就是本课的主要内容。

活动3【活动】三、读故事、领悟寓意

1、初读故事: (1)自读:读准字音,读通句子,画出文中不理解的字词; (2)同桌互相读,正音; (3)检查字词:张开壳儿

啄肉

夹住

吵个不停

毫不费力;读准多音字“壳”;理解“毫不费力”;

(4)写好“肉、吵”两个字。

2、再读故事:用自己的话讲一讲这个故事的起因、经过、结果。(抓住关键词语板书。根据回答相机引入课文的学习。) 3、读好故事,领悟寓意

(1)读好开头。交给学生读好故事的方法——走进人物的心理,想象鹬和蚌分别有什么想法?它们的心情怎样?有声有色的读好开头。

①指名汇报后画下来,这就是故事的起因。(鹬饿了,很想吃在河滩上张开壳儿上晒太阳的河蚌的肉。)追问:从哪儿可以看出来的?读!鹬的心情怎样?哪个词语写出了鹬的急切心情?你能通过读表现出来吗? ②谁来有声有色地读好这一段,特别注意这些动词,把它能表演出来就更好了。指导读。(相机演示蚌壳合上、张开。) (2)读好对话。接下来事情会发展到什么程度呢?此时,你最想知道的是什么?(他们是怎么争的?)指名读3、4自然段,用自己的话说说故事如何发展。(互相争持。) ①这两段语言描写得很生动,应该怎样读才能读好呢?(加上表情、动作和语气 )自己先练习读读,小组赛读。

②用词概括它们之间的争执情形?(争执不下、针锋相对。) ③分角色朗读。

同桌之间,一个演“鹬”一个当“蚌”,练读“鹬”和“蚌”的对话。

指名读。评议。

指两名学生学着“鹬”和“蚌”相争。(引导争出“威胁”“毫不示弱”的语气) 全班分二组来争。

师生分角色读。 (3)鹬和蚌这样“争个你死我活的,谁都不愿让谁”,结果会怎样呢?一齐读最后一自然段。(被渔夫捉走了,落了个两败俱伤的下场。)本段哪个词用得最精彩?引导理解“毫不费力”。

活动4【活动】四、演好角色，理解寓意

1、小组内自选角色,表演读(加入表情、动作),组内互评互说,指出优点和不足,进一步提高学生表演的兴趣。

2、创设情景。屏幕显示沙滩、太阳等场景。三个学生带上头饰,配上音乐,分角色表演。

3、这正是鹬蚌相争,渔翁得利。

4、小结:学了这则寓言,你明白了什么?讨论交流。(比喻双方争执不下,结果两败俱伤,让第三者得利。告诉我们做事要顾全大局,不要因小失大。)

活动5【作业】五、联系实际，拓展延伸

1、含有相同意思的成语还有哪些?(坐山观虎斗;螳螂捕蝉,黄雀在后……)可不可以从生活中举些例子? 2、如果你们是鹬和蚌,应该怎样做才不会被打鱼的人捉走?跟同学交流自己的想法。