1 大海的歌优秀教案设计

设计意图

《大海的歌》是第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。诗文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想像力。所以我把这节课的重难点放在：理解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。通过朗读品味优美的语言，培养学生的想象力，激发学生对大海、对大自然的热爱之情。又特意设计了一课时来进行仿写训练，帮助学生加深对文本和生活的感悟。

教学目标

1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

2．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3．认识８个生字，会写12个生字。掌握“波纹、仰头、翻滚、

奔腾、琴师、奏出、渔帆、睡觉”等词。

教学重点

理解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

教学难点

通过朗读品味优美的语言，培养学生的想象力，激发学生对大海、对大自然的热爱之情。

教具准备

多媒体课件

课时安排

两课时

第一课时

教学过程

一、形象感悟，导入新课

1、师生聊天：谁去过海边，你记忆中的大海是什么样的，在海边有哪些独特的见闻感受？

2、形象感受：播放有关大海不同景象的课件。

３、诗人张歧、刘饶民在欣赏了大海之后，也有许多的话要说。他们写了几首诗来讴歌自己心目中的大海，今天让我们一起来读一读。

４、板书课题：大海的歌

【设计意图】通过形象感悟激发学生的学习欲望，为理解课文做铺垫。

二、初读课文，自学生字

1、学生自由读诗，用自己喜欢的方法解决遇到的不认识的字。

2、出示生词卡片，强调读

：鼾声、潮声、绽开、掀起。

3、结合生活理解“鼾声、绽开、掀起、奔腾、渔帆”等词。

4、检查读文情况。

【设计意图】自学生字的同时，可以进一步熟悉课文。

三、师生对话、品悟诗情，学习《天和海》《大海睡了》

朗读：这两首诗中，你最喜欢哪首诗中写到的大海？请你读给自己听。

谈话：引导学生边读边谈，从自己最感兴趣的那首开始，说出自己对诗句的独特感受。

１、第一首《天和海》

引导思考

天和海相连，引起感官上的强烈刺激，作者的眼中天即是海，海

即是天，满目的蓝色，勾起诗人无边的诗情。

感情朗读：虽说天海一色，但“蓝”字的朗读应该各不相同，有所起伏。反复朗读，品味“蓝“字的不同读法。

２、第三首：《大海睡了》

引导思考：

从哪里看出大海睡觉了？

什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的

呢？

启发想像：白天，风儿什么样的？晴天，风儿什么样？大雨将来时，风儿什么样？

睡觉了的大海是什么样的呢？

她像谁？为什么？

她睡的香吗？从哪里看出。

这时的大海没有欢闹嬉戏，也没有巨浪滔天，相比之下是安静的，

所以叫做静态描写。

该怎样读，才能读出诗歌描绘的意境。

3、朗读：海的多情感染着我们，请你把自己最喜欢的一首读给同桌听。

【设计意图】充分利用共鸣的作用，让文字内容和心理感受融为一体，实现作者与读者的对话。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型。

３、出示书写不规范的字，讨论如何把字写好看。

【设计意图】学过课文后，深化生字的记忆，不同于初学生字的形象认知，目的是加强对生字的理解和运用能力。

五、作业

１、背诵自己喜欢的诗歌。

２、摘抄诗中的好词句。

３、收集其他描写大海的作品读一读。

板书设计

天海一色

无边的蓝

大海的歌

大海睡了

静态

作业设计：

一、熟睡中的大海和海上的风各给你留下了怎样的印象？结合有关语句说说自己的体会。

二、填空。

1、她抱着（

），她背着（

），那（

）的潮声啊，是她熟睡的鼾声。

这句话是把大海当作（

）来写，让我们觉得大海很（

）。

2、《海上的风》一诗中的“它”指的是（

），“万种乐声”是（

）的声音。文中作者把海上的风分别比作了（

）、（

）、（

）、（

）。

第二课时

教学过程

一、复习导入

检查背诵诗歌。

听写词语。

【设计意图】去除过于花哨的开头，简洁入课，将学生的思维直接与学习内容链接在一起。

二、学习第二首诗《海上的风》

1、上节课，我们认真学习了《天和海》《大海睡了》，这两首

诗使我们感受到了什么？（大海是蓝色的，大海在夜晚非常平静）

2、引导思考：

师生朗读《海上的风》。

在《海上的风》这首诗中作者把海上的风分别比做了什么？（花神、琴师、大力士、狮子）

这些比喻让你觉得大海上的风是什么样的？（风有时大而急，有时小而缓）

风吹浪涌，诗人在有风的海上看到了什么，听到了什么？（海上涌起美丽的浪花，发出各种美妙的声音，风把船只推向不同的方向，风很大时，海浪会怒吼）

其实，风是看不见、摸不着的，我们能感受到风，是因为他给这个世界带来了变化。诗人用丰富而生动的比喻，让我们感受到海上的风给大海带来的形态上、声音上、力量上的变化，就把看不见的风写活了。

这些生动的比喻给我们展现的是活动的大海，是动态描写。

诗的每一节末尾为什么都用了一个省略号？（因为大海的变化是无穷无尽的）

想象一下，海上的风还会像什么？

3、下面，请男女生分节朗读这首诗，读出大海的不同特点来。

【设计意图】激发学生的想象力，时间要充足，想象内容越丰富越好，为课堂练笔做准备。

三、仿写训练：

1、师生讨论：

大海是美丽的，有的人见到大海只是简单地赞叹一句：太美了！有的人却可以写下优美的诗篇。这是为什么呢？

2、升华总结：

因为诗人热爱大海，所以他愿意去讴歌大海。而且他必定细心、认真的观察了大海，还经常练笔，又把自己的想象注入诗歌，这样他写出来的诗就分外感人了。

3、激励动笔：

其实，大自然的美无处不在，只要我们全心全意地赞美那些我们喜欢的事物，用心写下来，就是动人的诗。现在，就让我们来到大海边，（播放海浪的画面，配以清晰的声音）把我们看到的、听到的、想到的写下来，和诗人一起，把海上的风写出来。

格式：海上的风是

他一来，

就

4、学生写诗，然后互相读一读。

【设计意图】学以致用，诗歌文字上的简洁与内涵上的宽广是学生可以意会而难于言传的，通过写诗，将这种难以言传的感受得以曲折地表达，使学生感悟到的不只是三首诗歌，更有诗歌表象之外所透露出来的文人的情怀与敏感的心灵。

四、扩展阅读，吸收语言

1、教师将师生收集到的作品筛选后，展示给大家，学生读后自主修改自己的诗歌。

2、展示修改后的习作，教师指导评价。

【设计意图】传情达意，深化吸收，拓展视野。

四、课堂总结

只要我们用眼观察、用耳朵去倾听、用心感受、勤于动笔，每个人都能成为小诗人。同学们，让我们一起努力吧！