27 凡卡教学设计实例

《凡卡》第二课时教学设计

教材分析

这是一篇精读课文。文章较长，共有21个自然段，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运，揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。

学情分析

《凡卡》是一篇外国优秀的短篇小说，主人公凡卡是和学生同龄的一个命运悲苦的孩子，他的不幸命运容易引起学生的同情，达到感情上的共鸣。所以，学生对课文内容比较感兴趣。但是，当时的社会背景和学生生活的时代相去甚远，对学生理解课文可能会产生障碍。

教法与学法

教法要服务于学法，要体现和渗透学法。教法要依据训练重点，符合小学生的心理特点。《凡卡》这篇课文，我紧扣训练重点，依据课文内容和高年级小学生的心理特点，发挥教师情感，大胆处理教材，设计“以导助学，以情促学，长文短讲，以读代讲”的教学方法。

1、布置学生借用工具书的方法学习生字、新词。通过各种形式的朗读，抓住文中引导的作用，区别课文哪些是“信的内容、回忆往事和作者的叙述”把课文分为三个部分，然后逐个进行教学。

2、直奔中心，调动学生学习的积极性

教学一开始，我就引导学生直奔课文中心，进入凡卡的角色，体会凡卡的悲惨命运，调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，达到重点突出，层次分明的效果。

3、以导助学，以读促情。

引导学生快速阅读“信的内容”，紧扣“凡卡的悲惨命运”质疑提问，披情入文，在学生对凡卡学徒生活这件事印象最深刻时，抓住主要矛盾引导学生进入学徒生活的悲惨情境。

4、运用“对比法”培养学生求异思维

通过学生自由读、合作读、领读、对比读等方法，体会凡卡悲惨的学徒生活，产生愤恨与同情的感情，提高阅读效果。

5、利用课文插图，了解凡卡的内心。

在教学中，把课文中的插图采用投影仪器进行放大，通过对插图“神像、楦头”等景物的教学，体会凡写信时的痛苦和哀求爷爷把他带回乡下去的向往心理。

6、采用先教后放的方法，体现教学的民主性。

在学习凡卡学徒生活时采用精讲精练，在讲回忆往事时采用扶读的方法，学习作者的叙述时采用放的方法让学生自学，突出了教师为主导，学生为主体的教、学风，充分显示了教学的民主性，学生主体地位得到了发挥，妥善处理了教与学的辩证统一。

教学目标

1、有感情地朗读课文，关注主人公的命运。

2、理解信件内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生同情凡卡、珍惜幸福生活的思想感情。

3、学习插叙的写作方法。

教学重点、难点：1、抓住重点段落，了解凡卡的悲惨命运。

2、激发学生同情凡卡、珍惜幸福生活的思想感情。

教学准备：课件、背景音乐

教学过程：

一、复习导入，触摸心灵

1、有人说，童年是一幅绚丽的画，童年是一支欢乐的歌，童年是一首优美的诗……是啊！我们的童年多么幸福、多么美好！可是，在100多年前，有一位俄国小朋友，他的童年却那么不幸，那么痛苦，同学们还记得吗，他是谁？对！他就是契诃夫短篇小说中的主人公——凡卡。听，凡卡在给他的爷爷写信。（课件播放录音，朗读信的开头）

2、凡卡写信给他爷爷，目的是什么呢？（生回答，师板书：渴望回家）课文中有两组句子，很强烈地表达了凡卡的这个愿望，请同学们以最快的速度用波浪线划出来。

3、学生找出有关的句子后出示课件并全班齐读：

亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！”

快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

4、过渡：凡卡如此渴望爷爷带他回家，是什么使他如此伤心、如此悲切……？请同学们迅速浏览课文，想一想：凡卡到底过着怎样的生活啊？哪些段落描写了他在鞋店的现实生活？（板书：现实）

二、直奔重点，震撼心灵

1、课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（第8自然段）

2、

重点学习第八自然段。（课件出示学习要求）

请同学们用自己喜欢的方式阅读第八自然段，边读边思考：凡卡受了哪些苦？把你感触最深的词句划上记号，然后在旁边批注上自己的感受。

3、师：我看了一下，你们都写了自己深刻的感受，一定有满腔的话想说，请同学们四人小组交流感受。

4、师生交流。

★挨打：

1、学生读句子说感受。

2、课件出示句子：

昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。

（1）

从这段话中，你可以看出凡卡受了什么苦？（板书：挨打）

（2）

请同学们再仔细默读这段话，找出老板和老板娘打凡卡的动词，标上“▲”，体会老板和老板娘是怎样毒打凡卡的？

（3）

此时此刻，我们可以感受到，挨打对于凡卡来说是一件怎样的事？（家常便饭、痛苦……）你的心里有何感受么？请你通过朗读把这种感情表达出来吧。（指名2——3名学生读，教师指导感情读。）

（4）

除了这里，课文还有哪处提到了凡卡又挨打了？（生读，楦头是什么）

（5）

此时，我们看到一个怎样的凡卡？

3、第1次引读：音乐（个人读）

这种毒打是突如其来的，是不分轻重的，是随时都会降临的。当狠毒的皮带抽打在凡卡身上，凡卡疼得尖叫着向爷爷求救——亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……

快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

过渡：同学们，还有哪些句子可以看出凡卡的生活很痛苦？

★挨饿

1、学生读句子说感受，课件出示句子

吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

（1）从这段话中，你可以看出凡卡受了什么苦？（板书：挨饿）从哪个词看出

凡卡要挨饿？

“简直没有”到底有没有？

（2）什么少得可怜？

（指导学生感情朗读）

（3）从后半句话又感受到什么？（感受到凡卡可怜，老板吝啬、铁石心肠、没有人性）老板却大吃大喝，剩菜剩饭宁愿给狗吃，也不愿给凡卡吃。此时此刻，老师不禁想起了杜甫的一句诗“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。这种写法叫“对比”。作者通过对比的手法写出了凡卡悲惨的生活，让我们一起来读一读：

（课件出示）

吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；

一个月了，早晨仍旧吃一点儿面包，午饭仍旧是稀粥，晚上仍旧是一点儿面包；

三个月了，早晨一直吃一点儿面包，午饭一直是稀粥，晚上一直是一点儿面包；

2、小结：这样的伙食一直持续了三个月甚至更长的时间，这时你的脑海中出现了一个怎样的凡卡？（骨瘦如柴、面黄肌瘦、虚弱……）

3、第2次引读，音乐（个人读）：这样的饿是能要人命的呀，骨瘦如柴凡卡再也受不住了，（虚弱地）哀求爷爷——亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！”

快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

过渡：凡卡除了挨打挨饿，还忍受着怎样的痛苦呢？（板书：挨冻）

★挨冻

1、学生读有关的句子：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

（1）过道是什么样的地方？（走路、冬夜刺骨的寒风、堆放杂物）

（2）插资料：莫斯科冬天的气温：一月份气温就低达-30.6°，

另外，莫斯科低温历史纪录-42度。12月初，莫斯科的气温已下降到零下二十至三十度。冰箱冷冻室-18度。

（3）此时，你又看到了一个怎样的凡卡？(冷得瑟瑟发抖的凡卡)

2、第3次引读，音乐（全班读）：多么可怜的孩子啊！他刚刚才九岁，比同学们都还小，他本该上学读书，和父母一起逛街，跟伙伴一起去游玩……可不幸的是他过早地进城当了学徒，稚嫩的肩膀过早地担负起了沉重的劳动，被折磨得死去活来，他再也受不住了，他在绝望中向爷爷发出了声声呼救——亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！

快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

过渡：苦命的凡卡呀，你跑吧，为什么不跑到爷爷的身边去呀？

3、引导学生找出句子：我原想跑回去我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。

（1）从“没有鞋”，你读懂了什么？凡卡在什么地方当学徒？

（2）我们学到这里，我们更深刻地体会到，凡卡过着一种怎样的生活？

（痛苦悲惨的生活，连狗都不如的生活

板书：痛苦悲惨）

过渡：正是因为凡卡在鞋匠的家里过的是如此悲惨的生活，所以他非常渴望能回到乡下，跟爷爷一起生活。那么，乡下的生活又是怎样的呢?

三、乡村生活，反衬悲惨

1、请同学们快速默读凡卡回忆中的乡村生活，概括一下凡卡从哪几方面回忆了乡下的生活？（板书：回忆）

2、师生交流（随机板书：和爷爷守夜、农村冬夜、和爷爷砍圣诞树）

3、凡卡的这些回忆给你怎样的感受?(板书：美好快乐)

4、小结：同学们，作者在凡卡写信的中间插入描写乡村生活，这种写法叫插叙，是写作方法的一种，更突出了凡卡在莫斯科生活的痛苦，控诉了沙皇统治的黑暗和罪恶，这儿的“乐”是和凡卡在莫斯科的悲惨遭遇来进行对比的，进一步反衬了凡卡的悲惨生活。

四、学习结局，感情升华

1、凡卡满心希望通过这封信能改变自己的命运，可爷爷能收到这封信么？请同学们自由朗读16自然段至结尾，思考。

你从文中什么地方知道的？

地址不详：在凡卡的心中，这可是一封宝贵的救命信啊，可爷爷却因地址不详而无法收到，这意味着什么呢？（凡卡的命运根本不可能改变）

过渡：可可怜的凡卡却充满了热切的期望，他甚至还做了一个美梦，引读：在梦里，他看见了——（生读后面的内容）

2、同学们，凡卡的美梦能成真么？（学生：不能）这样写有什么好处？这看似美好的结局，实际上暗示着什么？（学生谈）

3、教师总结（音乐）：这个结局似喜实悲。凡卡的希望即将变成绝望，他的追求只是一个幻想，他的悲惨命运还将继续，这结局使我们更同情凡卡，憎恨黑暗的社会。其实在沙皇统治下，还有许多人受尽折磨。凡卡的遭遇只是俄国人民生活的缩影。

4、德育渗透：对比凡卡，我们的生活幸福无比，吃穿无忧，有非常疼爱你的亲人，有关心你的同学，我们可以安静地坐在教室里学习。因此我们更应该

珍惜今天的幸福生活，珍惜现在的学习机会。

五、拓展延伸，激发情感

1、学完了课文，我们的心情久久不能平静，凡卡的命运牵动着我们每个人的心，相信此时你一定有很多话想跟凡卡说，那么你想对他说些什么呢？

(学生四人小组谈,背景音乐)

2、师生交流。

3、小结：同学们，从你们的发言中，老师看到了一颗颗纯真而善良的童心！尽管你们所说的内容不一样，但你们的心愿都是一样，都表达了你们对凡卡深深的同情和美好的祝福，谢谢你们！

六、作业超市（课件出示）请同学们选择自己感兴趣的作业完成。

1、以《凡卡梦醒以后》为题，把自己大胆而新奇的想象写下来！

2、学了课文，你一定有很多话想对凡卡说，请写下来。

3、把凡卡的故事讲给爸爸妈妈听。

板书：

挨打

现实

挨饿

痛苦悲惨

挨冻

27 渴望回家

守夜

回忆

农村冬夜

美好快乐

砍圣诞树

凡卡