温故知新·积少成多课堂实录

让对话更精彩

（语文百花园“语言与标点”的延伸习作）

教学目标：

1.

通过语文百花园“语言与标点”的学习，将学生对话描写水平提高到一个新层次——让对话更精彩；

2.

把选文中一组人物或多人对话分段排列；

3.

变化提示语的位置使人物对话灵活而富有艺术；

4.学会巧妙运用千姿百态的表示“说”的词语。

5.学会丰富提示语的内容，加入人物的动作、神态、心理、语气等，使人物思想更鲜明、性格更突出，从而使对话更精彩生动。

教学重难点：

学会丰富提示语的内容，加入人物的动作、神态、心理、语气等，使人物思想更鲜明、性格更突出，从而使对话更精彩生动。

教学准备：

制作与教学内容相关的幻灯片；打印对话内容并发放到学生手中。

教学过程：

一、

激趣谈话

孩子们，我姓王，你们可以叫我王老师，今天王老师要加入你们这个集体了，欢迎吗？那么，向老师介绍一下我们这个集体吧！（我们是501班）这些都不是我欣赏的答案，要我说呀！有了王老师的加入，我们就组成了一个“团队”！孩子们，告诉老1

师，“团队”两个字怎么写呀？板书：“团队”，为什么这么定义呢？因为我们都是有“口才”的人讲话给有“耳朵”的人听。你们欣赏老师这样的解释吗？你觉得自己有口才吗？（没有）老师欣赏你的诚实，但我要告诉你，只要你愿听、敢说，你一定会变成有口才的人！你呢？觉得自己有口才吗？（还好吧）老师告诉你，你可以自信一点！老师也在努力让自己变成有口才的人，我们一同努力，好吗？这还没完成呢！我们还都是有“耳朵”的人哦！你觉得吗？觉得老师说费话了是吗？但您知道老师指的有“耳朵”的人是什么意思吗？它可不仅仅指我们都长一朵，更重要的是我们有用心地聆听的好习惯，这回你们欣赏老师的说法吗？对了，我们这个“团队”今天干嘛来了？（听课来了、听您讲作文课来了），很遗憾地告诉你们，老师又不欣赏你们的答案了！我们这个团队呀，今天到这里展示我们的风采来了，展示我们的口才，展示我们的想象力、合作能力来了！这个说法你们满意吗？大声告诉老师：“你们干嘛来了？（展示我们的风采来了！）”告诉你们老师此刻的感受：“我――很欣赏你们勇敢！我被你们的激情感染了！相信你们一定会让在场的老师、同学们都欣赏你们的!”

二、赏析精彩对话片段，寓对话作文教学于精彩品读中

师：这课一开始呢，王老师就想好好地考考大家。请同学们看看老师提前给你们准备的文段，

请大家读一读。（指名一位学生）你看咱们班举手的同学好多，你推荐一个，这位。

2

在熙熙攘攘的大街上，一个水果摊前挤满了顾客，正在购买的，等待付款的，询问价格的……

一个苍老而又嘶哑的声音传来：“这苹果多少钱一斤？”

“两块。”商贩脆生生地回答，那声音像极了带水的黄瓜。

“甜吗？”娇滴滴的声音从一个充满灵气的女孩那张小红樱桃似的好看小嘴说出。

“不甜不要钱！”商贩字字铿锵，仿佛这样就能让全世界人都放心似的。

“好！”女孩要了个塑料袋，边利索地往袋里装苹果边扬声道，

“给我来十斤不甜的。”

“啊――？” （生朗读课文）

师：朗读得真好。这文段在人物描写方面最多的是什么？

生：对话。

师：对，人物的对话。同学们，写好对话相当重要，因为好多事情，就是在对话当中进行的，对话一完，事儿也就结束啦，所以说，我们要学会写对话。再有，人的语言是表现人物思想的，也体现人物性格，从这个角度上说，写好对话也是非常重要的。再看，作者在写人物对话的时候，表现形式有什么特点。谁发现啦？请站起来告诉我们。

生：我发现了每说一次话就是一段。

3

师：哦，作者在写人物对话的时候是分段的。（板书：分段写）不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段。比如说“啊――？”一个字儿就是一个自然段。写对话分自然段写，有什么好处呢？你说说看。

生：我觉得这样写能把人物说的话非常清楚地描述出来。如果都合在一个段落里面的话，就不容易分清楚谁说的是什么。

师：有道理，请坐。写对话分自然段，第一能使文章显得非常清晰，看上去格外赏心悦目。第二，老师改作业，读者读你的文章，眼睛不疲劳。比如说，当人读到这儿，目光从这儿移到这儿的时候，有一个短暂的休息，读这样的文章，眼睛不疲劳。老师一不疲劳，一高兴，心情一好，马上就给你作文打高分。（学生笑）第三个原因我一般不给人说，就给我们六?班的同学说。写对话分段，文章显得很长，（生笑）是不是啊？老师不是说，作文要写一页、一页半、两页吗？这有些同学一听这要求啊，那个窘呀，套用鲁迅先生的一句名言――“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，哎哟，那他呀，就是“横眉冷对方格纸，俯首咬破钢笔头”，你们说是吗？有没有因作文字数总不够而发愁的同学呀？这一分段，一页变成一页半页了，问题就解决了，好不好？生：好。

师：送你们一句话：“字不够，对话凑。”它可不全是笑话。这个秘密不要给别人说啊，我们大家知道就行。再看，作者在写对话的时候使用了大量的提示语。一起来写这个词好吗？（师板书：提示语）什么叫做提示语？文中表明这句话谁说的，怎么说的，4

这叫提示语。比如说，“女孩要了个塑料袋，边利索地往袋里装苹果边扬声道。这叫什么？”

生：提示语。

师：记住，告诉人家这话是谁说的，他怎么说的，什么动作，什么表情，什么语气。同学们，老师又想考考你们了，这些提示语的位置有什么不同的，说说看。

生：我觉得有些是在两句话的中间，有些是在句子的前面或后面。

师：嗯！还有发现没有？这叫变化，有的提示语在话前，有的在话的后，有的把说的话分成两部分，把提示语嵌在当中，这叫变化。我送大家一句话：没有变化就没有艺术。记住了吗？

生：记住了。

师：当你写对话运用提示语的时候，给自己提个醒儿。这个人说的话，提示语在前面。下面呢，就换一下，放到后边。再后来呢，放在当中！如果是两个人连续对话，有时候提示语都可以省略。这叫变化。千万记住，要写出变化，别写死了，都在一个位置就变得死板了。同学们，这个发现，对我们写对话也很有帮助。记住！再看，由于提示语的位置不一样，“说”后的标点符号也有变化。当提示语在说话的前面时，“说”的后面是什么标点符号？

生：冒号。

师：当提示语在说的话的后面时，提示语结束之后是什么标点符号？

生：句号。

5

师：当提示语嵌在中间时，表示“说”一类的词后面是什么标点符号？

生：逗号。

师：记住，一定记住！

三、学会运用千姿百态的“说”

师：刚才老师送了你们一句话，叫“没有变化，就没有……” 生：“艺术！”

师：对！接下来老师还要教给你们一个“绝招”，学会了这个“绝招”难让我们的对话增添不少亮点，想不想听？那就是要学会运用千姿百态的“说”。请看看大屏幕――

还有哪些词也可以表达“说”的意思？

生：嚷、呼唤……

师：很好！这就是变化的魅力所在，懂得变化就变得有艺术了！

我们通过这个文段的学习，进一步明确了写人物对话应该注意的形式，应该注意提示语的变化，还要注意由于提示语的位置不一样，“说”后边搁的标点符号也不同。如果这些你都把握住了，你就不愁写不好人物之间的对话。默读一遍，把每一个字甚至每一个标点符号都要看在眼里，记在心间。当你把它读熟、记住的时候，你们就能写好人物的对话了。好，开始！用眼睛去读，用心去记。把每一个字、每一个标点符号看在眼里，记在心中。（生读文段）记住了吗？

生：记住了。

6

接下来，让我们一起来参与“华丽大变身！”，请看大屏——

四、看我华丽大变身！

提示语只有三个字，好吗？我们有些同学的作文为什么读起来像喝白开水一样——索然无味呢？就是因为对话时总是“我说”“你说”“他说”“我们大家都这么说”，那叫千人一面，死了板了，何来艺术可言呢？所以我们给这句话来个华丽大变身，请你把它变成提示语在后面的、在中间的，还要注意丰富它的内容，巧用千姿百态的“说”。

小结并板书（神态、动作、语气、心理）：丰富提示语的内容，加入说话时的神态、动作、语气、心理等，可以给读者如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

五、展示我们的风采

师：好，又一次考验你们的时候到了。请一个同学读“练笔评分依据”。明白了吗？拿起你的笔来，展开你想象翅膀，抓紧时间，看谁写得又快以精彩。

“砰”的一声巨响，门被踢坏了，出现了个拳头大的窟窿。

班主任来了，说：“谁干的？”

捣蛋鬼董笑天说：“不知道，也没人安排我看着呀！”

旁边的张小虎说：“对，刚才我们在一块儿玩着呢！”

李明说：“是毛豆豆干的！”

毛豆豆说：“我没有，你哪只眼睛看见我干的？”

老师说：“别吵了，有谁看见了？”

7

徐曼说：“我没看见。”

（学生写作，遇到困难的请举手，老师巡视指导）

七、佳作赏析

师：做完的举手。有人问叶圣陶怎么修改作文。叶圣陶说：再念，再念，再念。虽然只有两个字：再念，但决不意味着只念三遍。好，自己念自己的作文。拿好笔，用心念。（生念）念了几遍啦？再念一遍，可以出声，声音可以小一点。改得怎么样了，可以了吗？好，把笔放下。在分享同学的作品前，老师送你们一句话“三分文章七分读”，如果您的文章写得不那么好，精彩的朗读会为您的文章增添亮点；要是您的文章写得精彩，再加上美美朗读，那无异于锦上添花！好，现在我们来交流一下。要虚心听别人的作文，不管他写得怎么样，都会对你有很大帮助。我请个同学来念。你，喜欢作文吗？

生：嗯……

师：说心里话。

生：不太喜欢。（笑）

师：他的题目是《谁干的》。请你念一念。

（学生念作文）

师：第一，他分段了；第二，提示语交代了是谁说的；第三，故事挺完整。可惜，少了一个结尾。你最后怎么写，加一句话。

生：老师抛下一句话：“你们要不说出来，今天谁也别回家了！”

师：你们认为老师这么处理好吗？怎么处理更为妥当？

8

生：老师相信，你们会是敢做敢当的孩子，等你想清楚了，有勇气说明事实真相了，来告诉老师，老师等待着你。

师：瞧，你就是一个有口才的人，我们都是有耳朵的人，不是吗？谁还想展示一下自己的风采？这就是一个合格的作文。90分加10分，为什么加10分？因为有一个好题目。一个好题目加10分。掌声送给他，你得过100分么？

生：没有。

师：此时此刻有什么话对我说。

生：谢谢老师。

师：谢谢我？不对，应该谢所有教过你的老师。

师：这位同学你来。喜欢作文吗？

生：喜欢。

师：好，写完了没有？

生：写完了。

师：念一念，读慢一点啊。

（学生念作文）

师：

掌声！还要加朗读分，三分文章七分读，朗读得好为你的作文增添了不少亮色，所以我建议大家要好好读，知道吧。好，那位同学你上来，带上作文。

（学生念作文）

师：停下来。你听她是怎么说的。“大吼”！是啊，怎么好端端的骂我呀？读！

9

生：翻了个白眼。

师：翻了个白眼。形象不形象？

生：形象。

师：就这一句话要加10分啊，太形象啦，精彩！董笑天翻了一个白眼，多厉害！接着念。

（学生念作文）

师：“脸上肌肉抖动着”，“我是老大我怕谁的架势”多逼真！人物形象跃然纸上了，让我们仿佛如见其人，如闻其声，如临其境。

范文：

“砰”的一声巨响，教室门被踢坏了，出现了个拳头大的窟窿。

“谁干的？”这班主任人还没到，怒气冲冲的质问声倒随着“噔嗒噔嗒”的硬底高跟鞋触地的声音贯进大家的耳朵。

捣蛋鬼董笑天斜着眼，歪着头，阴阳怪气地说：“不知道，也没人安排我看着呀！”

“对，”旁边的张小虎还唯恐天下不乱似的起哄：“刚才我们在一块儿玩着呢！”

李明一脸严肃，厉声说道：“是毛豆豆干的！”

这下毛豆豆急了，他双手叉腰，怒目圆睁，脸上的肌肉抖动着，两眼的目光变成了火苗，龇牙咧嘴地怒吼：“我没有，你哪只眼睛看见我干的？”

“别吵了！有谁看见了？”

老师不怒自威的声音传来。 10

“我……”徐曼低着头，咬着唇，不安地用手绞着衣角，结结巴巴地嘀咕：“我没看见。”

“门窟窿”一案就这样僵持着陷入了层层迷雾中……

附（佳作赏析）

“门窟窿”疑案

“砰”的一声巨响，教室门被踢坏了，出现了个拳头大的窟窿。

“谁干的？”这班主任人还没到，怒气冲冲的质问声倒随着“噔嗒噔嗒”的硬底高跟鞋触地的声音贯进大家的耳朵。

捣蛋鬼董笑天斜着眼，歪着头，阴阳怪气地说：“不知道，也没人安排我看着呀！”

“对，”旁边的张小虎还唯恐天下不乱似的起哄：“刚才我们一块儿玩着呢！”

李明一脸严肃，厉声说道：“是毛豆豆干的！”

这下毛豆豆急了，他双手叉腰，怒目圆睁，脸上的肌肉抖动着，两眼的目光变成了火苗，龇牙咧嘴地怒吼：“我没有，你哪只眼睛看见我干的？”

“别吵了！有谁看见了？”

老师不怒自威的声音传来。 “我……”徐曼低着头，咬着唇，不安地用手绞着衣角，结结巴巴地嘀咕，“我没看见。”

八、全课总结

师：老师说过，我们的组合是一个团队，我们的风采我们勇敢地11

展示出来了！让我们为自己的精彩表现鼓掌。在结束这节课之前，我们一同回顾一下老师送给你们的几句话，第一：字不够，对话凑；第二：没有变化就没有艺术；第三：三分文章七分读；如今，老师还要送你们一句话，想不想听听？那就是：文章不厌百回改（板书：不厌改），好文章是怎么来的？是改出来的！记住了吗？下课！

板书设计：

让对话更精彩

分段写

变化

提示语

不厌改

丰富

动作

神态

心理

语气

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