13 冷水和热水第一课时导学案

课题

冷水和热水

课时

1 课型

新授

教师

王会彩

教学内容分析

《冷水和热水》是冀教版小学五年级科学上册第13课的内容。本课围绕着冷水和热水，按照观察、体验和实验的顺序，设计了两个活动。教材通过观察、描述，使学生初步感知什么是冷和热。本课是这一单元的基础。

1、能利用感觉器官感知物体的冷热。

科学探2、能预测冷水和热水接触时各自温度的变化及最后的结果。

究目标

3、能通过控制冷水和热水的温度及水量，来达到最佳实验效果。

科学知识目标

情感态度与价值观目标

科学、技术、社会、环境目标

重点

1、

能说出什么是冷和热。

2、

能用自己的话说明什么是温度。

3、

能描述冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。

1、

能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。

2、

能认真细致的观察实验现象。

1、

能把自己知道的其他物体的温度介绍给其他同学。

2、

能举例说明温度计的用途。

能按实验要求正确的完成实验操作、记录实验数据。

能用曲线图整理数据，并根据曲线图分析热在冷水和热水中是怎样传递的。

创设情境教学法、实验探究、观察、

小组合作

课件、按组准备冷水、热水、400毫升烧杯、100毫升烧瓶、各种温度计、铁架台、纸板、记录表、曲线图表等。

教学过程

难点

教法

教具

教学

步骤

教师活动

学生活动

设计意图

新

课

导

入

新

课

教

学

同学们，我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎，那么，应该怎样科学的描述冷和热呢？

课件出示课本插图。

请同学们观察，比较这两幅图有什么不同？

引导学生结合自己的生活经验描述什么是冷和热。

今天，我们就来学习《冷水和热水》。

一.活动一：手指的感觉

1. 我们的手指能准确地感知水的冷热吗？

2. 实验验证：

实验材料：每组一杯大约40℃的热水，一杯凉水，一杯温水。

实验过程：

①把左手食指放入凉水中，右手右手食指放入凉水中。

②1分钟后将两个手指同时放入温水中。

3.引导学生估计热水的温度。

4.小结：我们的手指不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更科学的测量。

5.认识各种温度计。

二.活动二：测量水温的变化

（一）提问：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，这两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢？

观察、比较两幅图的不同。

小组内讨论，指名回答。

指名学生做一做冷和热的动作。

猜想

根据自己的生活经验各抒己见。

体会手指的感觉。

小组内交流手指的感觉。

指名说一说手指的感觉。

学生阅读科学在线。

同桌之间互相说一说从资料中知道了什么。

学生根据自己的生活经验进行猜想。

从学生熟悉的夏季和冬季引入，开门见山，直接点题。

激发学生的兴趣。

通过实验，亲自感受冷和热的不同。通过估计水的温度，让学生知道用科学的方法测量水的准确温度。培养学生养成实事求是的科学态度。

激发学生的探究兴趣，为下面实验做好铺垫。

师：你们的猜想是否正确呢，我们就用实验来证明。

（二）进行实验

1.指导学生认识实验材料（出示实验材料）。

2.讲解实验方法。（课件初始实验方法）

①向烧杯中加入280毫升热水（80℃左右），向锥形瓶中加入80毫升的冷水。

②将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔。

③将两只温度计分别放入冷水和热水中。

④观测两个容器中水的初始温度和每隔一分钟的温度变化。

（注意实验过程中，两支温度计不能贴近烧杯的底布或烧杯壁。）

3. 整理数据，归纳结论。

①讲解曲线图的绘制。

②曲线图能告诉我们什么？

③热在冷水和热水中是怎样传递的？

三.联系实际，巩固应用。

在炎热的夏天，你想吃一碗凉面条怎么办？在寒冷的冬天，你想喝一盒热牛奶，怎么办？

认识实验材料。

小组分工。

根据教师提示组装实验仪器。

进行实验实验。

认真观察实验现象，做好实验记录。

(让学生把观察到的数据填在教材52页记录表中)

学生绘制曲线图。（在教材52页绘制曲线图）

展示学生绘制的曲线图。

观察、分析曲线图。

交流、总结得出结论。

利用所学的知识，解释生活中的现象。

培养学生的小徐合作精神。

亲身经历探究过程，认真观察实验现象、如实记录。

培养学生分析实验数据，得出科学结论的科学探究能力，同时体现科学课与数学课的整合。

培养学生用掌握的科学知识解决实际问题的能力，使学生意识到“科学服务于生活”。

板

书

设

计

冷水和热水

物体的冷热程度叫温度。

热从热水传向冷水。最后热水和冷水的温度相同。

课

堂

小

结

今天，我们研究了冷水和热水，通过实验，我们知道了冷水和热水的很多知识。我们还可以借助生活中的一些东西来研究冷水和热水的不同特点。

教

学

反

思

讲了《冷水与热水》一课后，虽然顺利完成了本次教学任务，让学生通过自己的亲手实验证实了他们的猜想。但在教学中仍存在不足。

1、做“测量水温的变化”这一实验时，有一部分学生的测量结果出现了上下波动的现象，究其原因主要和操作过程中的不规范有关，所以在实验准备阶段一定要做好相关工作。

2、规范温度计的使用。温度计的位置、拿法和读数方法的误操作也会导致数据的不准确，尤其是读数时一定要保持视线与温度计液柱的水平，在实验前要反复强调。