6和7的加减法ppt配套教案和课堂实录

《6、7的加减法练习课》教学设计

教学内容：课本P48-50页的第4-12题

教学目的：

1、在具体情景中让学生进一步理解加法和减法的含义，能由“一图”列出两式。掌握有关6和7的加减法的计算方法，体现算法多样化，并能正确进行相应的口算。

2、在具体情境中，培养学生发现问题和解决问题的能力。

3、在计算与解决问题的过程中进一步培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学重点：计算有关6和7的加减法

教学难点与关键：理解加减法算式的含义

教具学具准备：多煤体、课件、图片等

教学过程设计：

一、复习数的组成

师：同学们，你们喜欢秋游吗？

生：喜欢

师：请看大屏幕：秋天到了，小朋友们准备去野外郊游。瞧，他们准备出发了，多漂亮的自行车呀！可惜车子没装轮子，前面我们学习了6和7的组成，你们能从下面的轮子中给自行车装上合适的轮子吗？如果你说对了，他们就可以出发了。

生：第一辆

： 和2组成6 师：答对了，两位同学出发喽

生：第二辆车： 和3组成6 师：正确，我替这两位同学谢谢你！

生：第三辆车：5和 组成6 师：太好了，你真棒！请看这一辆。

生：4和 组成7 师：你真了不起，这辆呢？

生： 和5组成7 师：你真聪明！最后一辆车全班一起回答

生： 和1组成7。

谢谢！太谢谢你们了，是你们帮助这些小朋友顺利出发了。老师为你们热心帮助他人的

1

举止记上一个图片。可惜他们没走多远，就碰到了一条小河，你们还能帮他们把这座小桥搭起来，让他们平安渡过吗？（能）陈老师先谢谢你们的帮助，请看大屏幕，课本第10页口算题，指名口算，个别说算理：

3 + 4 = 4 + 2 = 7 – 3 = 4 - 2 = 7 – 4 = 2 + 5 = 7 – 5 = 1 + 6 = 6 – 4 = 5 - 0 = 6 - 3 = 5 – 3 = 哇，太感谢你们了，有了你们的帮助，同学们都平安过了河，来到了大自然中，老师再次为你们记上1个图片。

【设想意图：通过同学们去秋游的情境，想让原本枯燥无味的复习变得趣味，从而提高学生的积极性。同时也教育孩子乐于帮助他人，体会帮助他人的快乐感。】

二、练习

1、教科书P48页第4题。

（1）引导观察图，并说说图意

师：瞧，当同学们踏上草地，咦，他们看到了什么，它在干什么？（大象在运6根木头）

（2）提出问题，让学生列式解答

师：如果老师问，大象已经运去了几根木头？谁会列式计算呢？

6 – 4 = 2 师：这里的6、4、2各表示什么呢？为什么6 – 4 = 2 ？

生：因为6可以分成4和2，所以6 – 4 = 2 师：在这一幅图里，我们还可以求什么？（大象还剩多少根木头没有运？）

师：要求还剩下多少根木头没有运？这个问题是不是也可以用一个算式表示？有谁知道？

列式：6 – 2 = 4 师：在这里的6、2、4又表示什么呢？为什么6 – 2 = 4 ？

生：因为6可以分成2和4，所以6 – 2 = 4

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【设想意图：先让学生观察，再提出数学问题，并让学生自己列式计算及说说为什么。目的是把学习的时间和空间交给学生，加强学生的自学能力，加深学生对减法含义的理解。】

2、教科书P49页第5题

教学小丑表演图

课件出示

（1）先引导学生观察图，并说说图意。

同学们看完大象搬木头后，不知不觉来到了魔术团。大家瞧，这个表演的是谁啊？你知道表演什么吗？是怎样表演的？（小丑在玩球，左边有4个，右边有3个）

（2）提出问题让学生列式解答

师：要求小丑手上一共有多少个球？这个问题能用一个算式表示吗？

列式：4 + 3 = 7 或3 + 4 = 7 师：谁来说4、3、7各表示什么，为什么4 + 3 = 7、3 + 4 也等于7呢？（因为4和3组成7，所以4 + 3 = 7 或3 + 4 = 7 ）

请同学们同桌两个讨论一下，在这你们发现了什么？一幅图可以列2个加法算式。而且交换两个加数的位置，它们的和不变，（板书并读两遍。） 同学们真不错，连这两个秘密都被你们发现了。老师给你们加上一个图片。你们开心吗？（开心）那老师也领着你们一起去郊游吧？唱歌：啰哩啰哩啰，我们学校郊游喽！

教学小鹿图，课件出示

（1）引导学生看图，并说说图意

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师：大家瞧，那池边的是什么动物啊？它们在干什么呢？把你们看到的告诉老师，好吗？（有7只小鹿在池边喝水，其中2只已经喝饱了，要离开了）

（2）提出问题，让学生列式解答

师：要求池边还剩几只小鹿？该怎样列式？

7 – 2 = 5 师：说说这里7、2、5各表示什么，为什么7 – 2 = 5 （因为7可以分成2和5，所以7 –

2 = 5 ）

师：在这里，我们还可以求什么（已经离开了几只小鹿）？

师：要求已经走了几只小鹿？又该怎么列式计算？

7 – 5 = 2 师：这里的7、5、2又表示什么？为什么7 – 5 = 2 ？（因为7可以分成5和2，所以7 –

5 = 2）同学们真聪明。

师：同学们再来观察一下这一幅图，同桌两人讨论：看看你们在这里发现了什么？

生：一幅图可以列两个减法算式，它们有一个共同的地方，都是从总数里去掉一部分，求另一部分。也就是总数减去部分数等于另一部分数。（板书并读两遍）

【设想意图：充分利用学生在初步了解的基础上，积极而主动地想问题——想算式——想算法。从而促进学生的学习方法能有效形成和提升。】

三、拓展练习

1、找朋友游戏

接下来我们来玩一个游戏，请看大屏幕

分男女生两组：男：我是卡片 3 + 1 ，1、2、3、4、5、6、7。我的朋友在哪里？

女：我是数字4 ， 1、2、3、4、5、6、7，你的朋友在哪里？

全班：对，对，对，3 + 1 = 4 老师发现同学们特别积极，认真，下面我再请同学们认真思考。

2、做8、9题，比比谁厉害

学生竞赛做8、9题，自由选择，看谁写得又对又多

3、练习书写

你们可真棒！写得又对又多，又工整又美观，写在日字格里是否也一样请完成课本P49页第7题。

展示学生的作品，并适当奖励图片。

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【设想意图：在游戏、竞赛、仿写的综合练习中，进一步强化学生对知识的训练，使学生能感受到数学学习的有趣，有用和挑战性。】

四、全课总结：

同学们，我们这节课学习了什么？你有什么收获吗？下面请同学们来数数你们所获的图片，看看冠军属于谁？

第一组 第二组 第三组

（ ）个 （ ）个 （ ）个

引导学生数图，

即课本P50第11题，注意：三角形三条边都是线段。所以图（1）的三角形个数是（6）个，

图（2）的圆形个数是（7），图（3）的正方体的个数是（5）。

六、板书设计：

6、7的加减法练习课 6 – 2 = 4 6 – 4 = 2 4 + 3 = 7 7 – 2 = 5 3 + 4 = 7 7 - 5 = 2 交换两个加数的位置，它们的和不变 总数减去部分数等于另一部分数

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