5 征友启事优质课一等奖

《征友启事》教学设计

高州市金山街道金山中心学校

曾春明

课题：

征友启事

执教：曾春明

班级：

二（2）班

时间：

2017年10月20日

一、学习化目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。

3.懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。

二、学习主材料

1.学习1—3自然段，小牛找朋友的条件是什么？他能找到朋友吗？

2.学习4—5自然段，感受小牛的苦闷。

3.学习6—13自然段，理解第二张征友启事，明道理。

三、学习化方法

1.运用朗读体验法理解句子。

2.运用角色表演法领悟情感，明白道理。

四、学习化策略

1、自主学习式。

2、四人小组合作探究式。

3、全班共同交流式。

五、助学资源包

1.动物角色头像。

2.多媒体课件。

六、教与学预设

流程

教师导学设计

学生主体活动

一、激情导入，温故知新。 1.学生认读 1．同学们，上节课我们了解了课文的大致内容，这生字。

一节课我们继续读书，深入学习课文，相信同学们会2.学生“开N1：暗示

有许多收获。

火车”读课文。

2.用生字卡片检查学生识字的情况。

3.让学生“开火车”读课文。

二、你初步了解了课文，对课文还有什么感兴趣的问

思考问题，提出题？下面就让我们深入学习课文内容，比较小牛的两问题。

N2：导向

则征友启事有什么不同。请同学们按四人学习组，运用组合阅读式朗读课文，开始学习。

三、自读文段，旁批感受 1.朗读课文1—3自然段，思考：小牛找朋友的条件N3：自学

是什么？它能找到朋友吗？

2.朗读课文4—5自然段，体会小牛的心情。

朗读，勾画，旁

批，体会。

3.朗读课文6—13自然段，思考：

（1）老牛会帮小牛想个什么办法呢？最后小牛有没有交到朋友？

（2）对比一下，小牛的两张征友启事有什么不同？

（3）你明白了什么道理？

板块A 四、汇报展示，感悟情感。

A1、出示第一张征友启事。

师：一心想要交朋友的小牛对朋友也提出了一些小组协作，

要求，这些要求是什么呢？

展示理解。

引导学生学习1—3自然段。

预设1：小牛找朋友的条件是什么？总共几个条

件？（4个）它为什么会提出这些条件呢？

预设2：这张征友启事刚一贴出，小动物们有什

么反应呢？（山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋地跑过

去看。）

N4：展示

预设3：假如你就是这些小动物中的一员，此时，

（板块A）

我想问，你为什么走开了？为什么还要摇头呢？

师：瞧，第一份征友启示的结果就是，小动物们

兴奋而来，失望而归。而小牛呢，找到朋友了吗？对，

一个朋友也没有找到。

2、感受小牛的苦闷。

感情朗读，

引导学生学习4—5自然段。

领悟情感。

小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢？引导学生读出小牛“诉苦”的语气，体会小牛的心情。

板块B B1、出示第二张征友启事。

引导学生学习6—13自然段。

预设1、小牛最后交到朋友了吗？都有那些朋友？（哦，小牛交了这么多朋友）

N4：展示

预设2、这些小动物们把小牛团团围住，会说些（板块B）

什么呢？请小组同学表演一下，体会小牛和其它动物朋友的喜悦心情。

2、对比一下，小牛的两张征友启事有什么不同？

3、你明白了什么道理？

五、模拟写话，加深理解。

同学们，你想有更多的好朋友吗？让我们也来仿N5：运用

照小牛的第二张征友启事为自己写一张征友启示吧。

小组协作，

展示理解。

感情朗读，

领悟情感。

小组合作

交流感受

六、总结提升，反馈评价。

1、你们听，小牛找到了许多朋友，它和朋友们一起唱起了欢快的歌儿，我们也一起唱唱吧！（放儿歌：找朋友）

2、小牛这时候可高兴了，他唱完歌，又兴高采烈地又跑去见老牛，猜猜看小牛会对老牛说什么。

N6：评价

3、教师总结：同学们，我们交朋友的时候，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况

，这样我们才会交到更多的好朋友。

自我评价

小组评价

附：板书设计

5征友启事

第一次

第二次

以上几点

其中一点

没有朋友

许多朋友

教后反思：

这是一个有趣的童话故事，主要讲述小牛贴了两则征友启事引发了不同的结果，让我们明白了：在交朋友的时候，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况

，这样我们才会交到更多的好朋友。

在课文学习中，我从课文的结果入手问：小牛最终找到了朋友没？他找了几次才找到朋友的？让孩子们默读课文找出答案后，然后出示两张小牛的征友启事来对比进行学习，在进行两则征友启事对比的时候，我让学生观察第二则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有什么改变？”让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求，所以他就能很容易找到朋友了。“牛栏前热闹极了。大家把小牛团团围住。”在这里，“热闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体会到第二则征友启事的成功，这时候就有小朋友质疑：团团为主是什么意思？我让孩子们先读与之相关的句子，然后让他们效仿这句话自己用“团团围住”说句子，这样，不光孩子们理解了这一词语，还体会到了小牛找到的朋友还真不少呢，也同时训练了孩子们的口语表达与词语的灵活运用能力，学生学的轻松快乐，达到事半功倍的效果。